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Lernerfolg durch multimediale Lehre bei Chirurgiestudenten

Eine prospektiv randomisiert-kontrollierte Studie

Learning success of students in surgery with a multimedia-based manual

A prospective randomized trial

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Zusammenfassung

Einführung

Studenten müssen in der Chirurgie anatomisch-theoretische Kenntnisse in die Operationsrealität übertragen und komplexe Abläufe verstehen. In der vorliegenden Studie wurde eine multimediale Lehre mit einer konventionellen Operationslehre verglichen.

Material und Methoden

Eine randomisiert-kontrollierte Studie in einem Prä-/Post-/Retentionstest-Design wurde mit 101 Medizinstudenten durchgeführt. Als Studienmaterial diente die laparoskopische Cholezystektomie in einer multimedialen (MMG) oder textbasierte Aufbereitung (TG). Der Posttest und der Retentionstest 3 Monate später untersuchten den Wissensstand und die Nachhaltigkeit des Gelernten.

Ergebnisse

In der TG und der MMG kam es zu einem signifikanten Wissenszuwachs (p ≤ 0,001). Im Posttest schnitt die MMG mit signifikant mehr richtigen Antworten auf prozedurale Fragen (3,84 [MMG] vs. 2,98 [TG], p = 0,040) besser ab. Im Retentionstest wurden von der MMG signifikant mehr Fragen richtig beantwortet (7,17 [MMG] vs. 6,41 [TG] richtige Antworten, p = 0,028). Insgesamt wurde die multimediale Operationslehre besser evaluiert.

Schlussfolgerung

Multimediabasiertes Lernen kann eine Alternative zur konventionellen Aufbereitung der Inhalte sein. Komplexes, prozedurales Wissen wurde multimedial aufbereitet besser gelernt und behalten.

Abstract

Background

Teaching surgery to students means covering two main learning fields: theoretical knowledge and practical skills. The objective of this study was to compare a multimedia-based surgical procedure manual to a text-based one in a student population.

Methods

This randomized controlled trial in a pre-post-retention test design was conducted online with the participation of 101 medical students. Subjects studied the performance of a laparoscopic cholecystectomy either in a multimedia-based (MMG) or text-based (TG) presentation. The post-test surveyed the knowledge gain and 3 months later a retention test assessed the sustainability of that knowledge.

Results

The study showed a significant knowledge gain in the intragroup comparison. Regarding the procedural knowledge, the MMG scored significantly higher in Δpost-test with 3.84 (MMG) vs 2.98 (TG) correct answers (p = 0.040). This finding was confirmed in the retention test. The MMG (7.17) scored overall significantly higher than the TG (6.41) with correct answers (p = 0.028).

Conclusions

Multimedia-based learning can be regarded as an alternative to text-based learning. Students learn factual knowledge equally well with both devices but the MMG scored higher in procedural and more complex knowledge.

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Interessenkonflikt. C. Pape-Köhler, C. Chmelik, M.M. Heiss und R. Lefering geben an, dass kein Interessenkonflikt besteht. Das vorliegende Manuskript enthält keine Studien an Menschen oder Tieren.

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Authors and Affiliations

  1. Klinik für Viszeral-, Gefäß- und Transplantationschirurgie, Kliniken der Stadt Köln, Krankenhaus Merheim, Ostmerheimer Str. 200, 51109, Köln, Deutschland

    C. Pape-Köhler & M.M. Heiss

  2. Klinik für Urologie und Kinderurologie, Marien Krankenhaus gGmbH, Bergisch Gladbach, Deutschland

    C. Chmelik

  3. Institut für Forschung in der operativen Medizin (IFOM), Köln, Deutschland

    R. Lefering

Authors
  1. C. Pape-Köhler
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  2. C. Chmelik
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  3. M.M. Heiss
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  4. R. Lefering
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Pape-Köhler, C., Chmelik, C., Heiss, M. et al. Lernerfolg durch multimediale Lehre bei Chirurgiestudenten. Chirurg 84, 875–880 (2013). https://doi.org/10.1007/s00104-013-2529-5

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