Zusammenfassung
Die Situation D.U.M.P.F. bedarf des Aufbaus bzw. der Stärkung neuer Kompetenzprofile und einer Haltung, die primär durch Offenheit, Freimut und strukturellen Optimismus gekennzeichnet ist. Diese sind notwendig, um innovativ denken und handeln zu können. Bei der Beantwortung der Frage, wie Kompetenzen und insbesondere Innovationen entwickelt werden, hilft das K.L.A.R.-Prinzip. Es steht für Krise, Lernen, Anwendung und Routine und zeigt den grundsätzlichen Entstehungsprozess von Neuem. Es liefert wertvolle Hinweise darauf, unter welchen Bedingungen Lernen und Entwicklung stattfinden kann und welche Rahmung Führung ihren Mitarbeitern bieten muss, um Innovation zu ermöglichen.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Literatur
Artelt, C. & Moschner, B. (2005). Lernstrategien und Metakognition: Implikationen für Forschung und Praxis – Einleitung. In C. Artelt und B. Moschner (Hrsg.), Lernstrategien und Metakognition: Implikationen für Forschung und Praxis (S. 7–11). Berlin: Waxmann.
Boekaerts, M. & Corno, L. (2005). Self-regulation in the classroom: A perspective on assessment and intervention. Applied Psychology: An International Review, 54(2), 199–231.
Bower, G. H. & Hilgard, E. R. (1984). Theorien des Lernens. Stuttgart: Klett.
Csikszentmihalyi, M. & Schiefele, U. (1993) Die Qualität des Erlebens und der Prozess des Lernens. Zeitschrift für Pädagogik 39 (2), 207–221.
Deci, E.L. & Ryan, R.M. (1993). Die Selbstbestimmungstheorie der Motivation und ihre Bedeutung für die Pädagogik. Zeitschrift für Pädagogik, 39 (2), 224–238.
Döring, S. (1997). Lernen durch Spielen. Spielpädagogische Perspektiven institutionellen Lernens. Weinheim: Beltz Verlag.
Edelmann, W. (2000). Lernpsychologie (6.Aufl.). Weinheim: Beltz PVU.
Friedrich, H. F. & Mandl H. (1997). Analyse und Förderung selbstgesteuerten Lernens. In F. E. Weinert, H. Mandl, N. Birbaumer, D. Frey, J. Kuhl, W. Schneider und R. Schwarzer (Hrsg.), Enzyklopädie der Psychologie: Psychologie d. Erwachsenenbildung (S. 237–276). Göttingen: Hogrefe.
Gerstenmaier, J. & Mandl, H. (1995). Wissenserwerb aus konstruktivistischer Perspektive. Zeitschrift für Pädagogik, 6, 867–888.
Gudjons, H. (2012). Pädagogisches Grundwissen. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.
Knowles, M.S. (1975). Self-Directed Learning: A Guide for Learners and Teachers. Chicago: Follett Publishing.
Konrad, K. & Traub, S. (1999). Selbstgesteuertes Lernen in Theorie und Praxis. Oldenbourg: Oldenbourg Wissenschaftsverlag.
Loer, T. (1991). Ästhetik im Ausgang vom Werk. Eugène Delacroix: Fantasie arabe (1833). Exemplarische Überlegungen. In: Zeitschrift für Ästhetik und allgemeine Kunstwissenschaft. Band 36. November 1993.
Loer, T. (2006). Zum Unternehmerhabitus – eine kultursoziologische Bestimmung im Hinblick auf Schumpeter. Studienhefte des Interfakultativen Instituts für Entrepreneurship an der Universität Karlsruhe. Heft 3. Karlsruhe: Universitätsverlag.
Oevermann, U. (1996). Krise und Muße. Struktureigenschaften ästhetischer Erfahrung aus soziologischer Sicht. Vortrag am 19.6. in der StädelSchule. Frankfurt a.M. 1996.
Oevermann, U. (2004). Sozialisation als Prozess der Krisenbewältigung. In D. Geulen und H. Veith (Hrsg.), Sozialisationstheorie interdisziplinär. Aktuelle Perspektiven (S. 155–181). Stuttgart: Lucius u. Lucius Stuttgart.
Oevermann, U. (2008). „Krise und Routine“ als analytisches Paradigma in den Sozialwissenschaften. Manuskript der Abschiedsvorlesung am 28.04.2008 in Frankfurt a.M.
Otto, B. (1995). Ist Bildung Schicksal? Gehirnforschung und Pädagogik. Weinheim: Deutscher Studien Verlag.
Roth, G. (2010). Das Gehirn und seine Wirklichkeit (9. Aufl.). Frankfurt a. M.: Suhrkamp.
Schönfelder, C. (2009). Kunst als Optimierungsquelle für unternehmerisches Handeln. Soziologische Fallrekonstruktion zum Potenzial ästhetischer Erfahrung. Dissertation an der Technischen Universität Dortmund.
Schönfelder, C. & Cohnen, H. (2010). Künstler – Prädestiniert für erfolgreiches unternehmerisches Handeln. In G. Braun und M. French (Hrsg.), Culture Entrepreneurship – Der Künstler als Unternehmer (S. 141–151). Rostock: HIE-RO Institut, Universität Rostock.
Schönfelder, C. & Cohnen, H. (2012). Das Potenzial ästhetischer Erfahrungen – Der Ursprung von Schule. In Bundesvereinigung Kulturelle Kinder- und Jugendbildung (BKJ) e.V. (Hrsg.), Kultur macht Schule. In Niedersachen (S. 16–18). Remscheid, Hannover: BKJ.
Schraw, G., Crippen, K. J., & Hartley, K. (2006). Promoting self-regulation in science education: Metacognition as part of a broader perspective on learning. Research in Science Education, 36, 111–139.
Schreiber, B. (1998). Selbstreguliertes Lernen. Entwicklung und Evaluation von Trainingsansätzen für Berufstätige. Münster: Waxmann
Schreyögg, G. (2008). Organisation. Grundlagen moderner Organisationsgestaltung. Mit Fallstudien (5. Aufl.). Wiesbaden: Gabler.
Siebert, H. (2001). Selbstgesteuertes Lernen und Lernberatung: Neue Lernkulturen in Zeiten der Postmoderne. Neuwied: Luchterhand.
Stadelhofer, C. (1999). Selbstgesteuertes Lernen und Neue Kommunikationstechnologien. In G. Dohmen (Hrsg.), Weiterbildungsinstitutionen, Medien, Lernumwelten. Bonn: Bundesministerium für Bildung und Forschung, 147–208.
Tiaden C. (2006). Selbstreguliertes Lernen in der Berufsbildung: Lernstrategien messen und fördern. Dissertation an der Universität Basel.
Tippelt, R. (1997). Selbstgesteuertes wissenschaftliches Studium? In G. Dohmen (Hrsg.) Selbstgesteuertes lebenslanges Lernen? (S. 109–116). Bonn: Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft, Forschung und Technologie.
Wahl, D. (2006). Lernumgebungen erfolgreich gestalten. Vom trägen Wissen zum kompetenten Handeln (2. Aufl). Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.
Weidenmann, B. (2004). Lernen – Lerntheorie. In: D. Lenzen (Hrsg.), Pädagogische Grundbegriffe, Bd. 2 (7. Aufl.) (S. 996–1010). Reinbek: Rowohlt.
Weinert, F. E. (1982). Selbstgesteuertes Lernen als Voraussetzung, Methode und Ziel des Unterrichts. Unterrichtswissenschaft, 2, 99–110.
Wessels, M. G. (1990). Kognitive Psychologie (2. Aufl). München: Reinhardt.
Zeidler, B. (1999). Sprachenlernen mit Neuen Medien. In G. Dohmen (Hrsg.), Selbstgesteuertes Lernen. Bonn: Bundesministerium für Bildung und Forschung, 241–246.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Rights and permissions
Copyright information
© 2018 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH
About this chapter
Cite this chapter
Schönfelder, C. (2018). K.L.A.R.-Prinzip. In: Muße – Garant für unternehmerischen Erfolg. Springer, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-17524-5_4
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-17524-5_4
Published:
Publisher Name: Springer, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-17523-8
Online ISBN: 978-3-658-17524-5
eBook Packages: Psychology (German Language)