Zusammenfassung
Integration und Inklusion werden bis heute in den verschiedenen Fachdiskursen und auch innerhalb einzelner Fachdisziplinen unterschiedlich diskutiert. Diese unscharfen Verwendungen der Begriffe Integration und Inklusion haben auch Einzug in die Diskussionen zum schulischen und außerschulischen Sport genommen. In diesem Beitrag wird zunächst die sportsoziologische Integrationsdebatte nachgezeichnet, die sich auf Menschen mit Migrationshintergrund bezieht. In den darauffolgenden Darstellungen zum Inklusionsbegriff wird auf die sportpädagogische Diskussion eingegangen, bei der oftmals Menschen mit Behinderungen im Fokus stehen. Es wird in diesem Kontext allerdings auch auf ein Inklusionsverständnis eingegangen, welches auf die Vielfalt von Menschen rekurriert.
Dieser Beitrag ist Teil der Sektion Erziehung und Bildung im Sport, herausgegeben vom Teilherausgeber Michael Krüger, innerhalb des Handbuchs Sport und Sportwissenschaft, herausgegeben von Arne Güllich und Michael Krüger.
Notes
- 1.
In der deutschen Übersetzung heißt es: „die volle und wirksame Teilhabe an der Gesellschaft und Einbeziehung in die Gesellschaft“ (Bundesgesetzblatt Jahrgang 2008 Teil II Nr. 35, S. 1424).
- 2.
Eine solche Fehlübersetzung fand jedoch nicht zum ersten Mal statt: Am Ende der 1994 in Salamanca abgehaltenen UNESCO-Weltkonferenz „Pädagogik für besondere Bedürfnisse. Zugang und Qualität“ kam es zur Verabschiedung der „Deklaration von Salamanca“. Auch in diesem Dokument wurde der Begriff ‚Inklusion‘ in der deutschen Version mit ‚Integration‘ übersetzt.
- 3.
Artikel 33 der UN-Konvention verpflichtet die unterzeichnenden Staaten zur Einrichtung einer unabhängigen Monitoring-Stelle. Die Bundesregierung richtete aus diesem Grund im Jahr 2009 die Monitoring-Stelle am Deutschen Institut für Menschenrechte ein.
- 4.
Staatenberichte müssen regelmäßig von allen Vertragsstaaten erstellt und dem UN Fachausschuss für die Rechte von Menschen mit Behinderung zur Prüfung eingereicht werden. Der Bericht gibt Auskunft über Fortschritte bei der Umsetzung der UN Behindertenrechtskonvention.
- 5.
Die Exklusionsquote gibt den Anteil der Schülerinnen und Schüler mit Förderbedarf, die separiert in Förderschulen unterrichtet werden, an allen Schülerinnen und Schülern in allgemeinbildenden Schulen der Primar- und Sekundarstufe I, an.
- 6.
Weitere Erklärungsansätze dazu bei Hollenbach-Biele und Klemm (2020).
- 7.
Abweichend vom Originalmodell von 2016, ersetzt in dieser Version der Begriff „Diversität“ den Begriff „Diversitätssensibilität“.
- 8.
Dazu auch bei Tiemann (2016).
- 9.
Stand 2019.
- 10.
Dazu auch Schliermann (2013, S. 78).
- 11.
Zum Projekt FussballFREUNDE bei Pochstein et al. (2014, S. 159 ff.).
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Derecik, A., Tiemann, H. (2019). Integration im Sport – Inklusion im Sport – Diskurse und Perspektiven. In: Güllich, A., Krüger, M. (eds) Sport in Kultur und Gesellschaft. Springer, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-662-53385-7_25-1
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