Skip to main content

Advertisement

SpringerLink
Log in

Aesthetic education revised: a contribution to mobile learning in physical education

Ästhetische Bildung „revised“ – ein Beitrag zum Mobilen Lernen im Rahmen von Sportunterricht

  • Main Article
  • Published:
German Journal of Exercise and Sport Research Aims and scope Submit manuscript

Abstract

The purpose of this study was to empirically capture the sociocultural practices of young people who have used mobile digital technologies in physical education lessons. The focus was on dance, including the process- and product-relevant aesthetic teaching–learning collaborations of young people. Within the framework of an empirical examination of digital tools—as part of the project #digitanz, funded by the Federal Ministry of Education and Research (Germany)—observations were conducted (n = 10) using the ethnographic strategies of 14 physical education lessons with Grade 13 students from a comprehensive school. In addition, interviews were conducted with the students (n = 6). Analysis included theoretical references to a sociocultural perspective of mobile learning from media pedagogy. This perspective accounts for structures, cultural practices, and students’ digital competence, as well as the interactions between these. The results indicate several challenges for sports didactics, with regard to individualization, and the expansion of teaching and learning outside the sports hall, following the use of mobile devices. In particular, the usage behavior (e.g., barriers to videographing body and movement, and private text messaging) of personal mobile devices disrupts familiar teaching methods.

Zusammenfassung

Das Projekt zielte auf die empirische Erfassung von soziokulturellen Praktiken Jugendlicher, die sie durch den Einsatz mobiler digitaler Technologien im Rahmen ihres Sportunterrichts entwickelten. Fokussiert wurde dabei der Bereich Tanz mit seinen prozess- und produktrelevanten ästhetischen Lehr-Lern-Kollaborationen Jugendlicher. Im Rahmen einer empirischen Erprobung digitaler Tools des vom Bundesministerium für Bildung und Forschung geförderten Projekts #digitanz konnten 14 Unterrichtseinheiten des Sportunterrichts einer 13. Klasse mithilfe ethnografischer Strategien zum Teil teilnehmend beobachtet und begleitet werden (n = 10). Ergänzend wurden mit einzelnen Schülerinnen freiwillige Interviews durchgeführt (n = 6). Zur Analyse wurden theoretische Bezüge einer soziokulturellen Perspektive des Mobilen Lernens aus der Medienpädagogik genutzt, die Strukturen, kulturelle Praktiken und auf Digitalität bezogenen Handlungsweisen der Schülerinnen sowie die Wechselwirkungen zwischen diesen Bereichen berücksichtigt. Die Ergebnisse zeigen, dass sich einige Herausforderungen für die Sportdidaktik hinsichtlich der Individualisierung sowie der Erweiterung des Lehrens und Lernens außerhalb der Sporthalle auf mobilen Geräten der Nutzer ergeben. Insbesondere das Nutzungsverhalten (z. B. Hemmnisse beim Filmen von Körper und Bewegung, privates Text-Messaging) bezüglich der persönlichen mobilen Geräte irritiert das bisher gewohnte Unterrichtsgeschehen.

This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.

Access this article

Log in via an institution

Price excludes VAT (USA)
Tax calculation will be finalised during checkout.

Instant access to the full article PDF.

Institutional subscriptions

Fig. 1

Similar content being viewed by others

Notes

  1. One example is the “Avatartanz” project, which was funded by the “Chance Tanz” program of the Federal Society of Dance in School (Germany) as part of the “Culture Makes Strong” program of the Federal Ministry of Education and Research (Germany) in 2017/2018. Cooperation partners were the Freiburg Theater, the dance pedagogue Graham Smith, Offenburg University of Applied Sciences (Faculty of Media, seminar by Prof. Daniel Fetzner), and the society mbody e. V.

References

  • Aktaş, U., Lehner, N., Klemm, M., Rode, D., Schmidl, A., & Staples, R. (2018). Leib & Netz. Neue Körperbezüge als theoretische Herausforderung – ein Forschungsprogramm? In M. Klemm & R. Staples (Eds.), Leib und Netz (pp. 177–189). Wiesbaden: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-18863-4_10.

    Chapter  Google Scholar 

  • Allert, H., & Asmussen, M. (2017). Bildung als produktive Verwicklung. In H. Allert, M. Asmussen & C. Richter (Eds.), Digitalität und Selbst. Interdisziplinäre Perspektiven auf Subjektivierungs- und Bildungsprozesse (pp. 27–68). Bielefeld: transcript.

    Google Scholar 

  • Aufenanger, S. (2015). Wie die neuen Medien Kindheit verändern. Kommunikative, kognitive und soziale Einflüsse der Mediennutzung. Merz – Medien Erziehung, 2, 10–16.

    Google Scholar 

  • Bachmair, B. (2018). Kulturökologie als Bezugsrahmen für mobiles Lernen in unserer disparaten Kultur. Ein Blick auf Kontexte, Kulturressourcen und deren Nachhaltigkeit im Kontext von Schule. In C. de Witt & C. Gloerfeld (Eds.), Handbuch Mobile Learning (pp. 673–695). Wiesbaden: Springer.

    Google Scholar 

  • Behrens, C. (2014). Sich körperlich ausdrücken. Die Expressivität von Bewegung im Mittelpunkt des Sportunterrichts. Sportpädagogik, 38(3/4), 2–6.

    Google Scholar 

  • Bietz, J., & Scherer, H.-G. (2017). Sportliches Bewegen zwischen Krisen des Handelns und ästhetischer Erfahrung – Ein Beitrag zu einer sportpädagogischen Gegenstandsbestimmung. Zeitschrift für sportpädagogische Forschung, 5(2), 67–86.

    Google Scholar 

  • Bindel, T. (2008). Soziale Regulierung in informellen Sportgruppen. Eine Ethnographie. Schriften der Deutschen Vereinigung für Sportwissenschaft,, Vol. 171. Hamburg: Czwalina.

    Google Scholar 

  • Bleeker, M., & deLahunta, S. (2017). Movements across media. Twelve tools for transmission. In M. Bleeker (Ed.), Transmission in motion: the technologizing of dance (pp. 3–15). London, New York: Routledge.

    Google Scholar 

  • Borchert, T., & Schlöffel, R. (2018). Professional development of PE teachers based on technology. Journal of the European Teacher Education Network, 13, 92–105.

    Google Scholar 

  • Breidenstein, G., Hirschauer, S., Kalthoff, H., & Nieswand, B. (2013). Ethnografie. Die Praxis der Feldforschung. UTB, 3979 : Sozialwissenschaften, Kulturwissenschaften. Konstanz: UVK.

    Google Scholar 

  • Buchem, I. (2018). Veränderungen in der Didaktik durch Mobile Learning. In C. de Witt & C. Gloerfeld (Eds.), Handbuch Mobile Learning (pp. 43–62). Wiesbaden: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-19123-8_3.

    Chapter  Google Scholar 

  • Cook, J., Pachler, N., & Bachmair, B. (2011). Ubiquitous mobility with mobile phones. A cultural ecology for mobile learning. E‑Learning and Digital Media, 8(3), 181–195. https://doi.org/10.2304/elea.2011.8.3.181.

    Article  Google Scholar 

  • Crompton, H. (2013). Mobile learning: new approach, new theory. In Z. L. Berge & L. Y. Muilenburg (Eds.), Handbook of mobile learning (pp. 47–57). New York: Routledge.

    Google Scholar 

  • Davie, E., Martin, M., Cuppett, M., & Lebsack, D. (2015). Effectiveness of mobile learning on athletic training psychomotor skill acquisition. Athletic Training Education Journal, 10(4), 287–295. https://doi.org/10.4085/1004287.

    Article  Google Scholar 

  • DeLahunta, S. (2017). Wayne mcGregor’s choreographic language agent. In M. Bleeker (Ed.), Transmission in motion: the technologizing of dance (pp. 108–117). London, New York: Routledge.

    Google Scholar 

  • DeLahunta, S., & Jenett, F. (2016). Making digital choreographic objects interrelate: a focus on coding practices. In M. Leeker, I. Schipper & T. Beyes (Eds.), Performing the digital. Performance studies and performances in digital cultures (pp. 63–79). Bielefeld: transcript.

    Google Scholar 

  • Dittler, U., & Kreidl, C. (2017). Erwartungen der digital natives an Bildungsangebote. In U. Dittler (Ed.), E‑Learning 4.0 (pp. 68–100). Berlin, Boston: De Gruyter. https://doi.org/10.1515/9783110468946-004.

    Chapter  Google Scholar 

  • Döring, N., & Kleeberg, N. (2006). Mobiles Lernen in der Schule. Entwicklungs- und Forschungsstand. Unterrichtswissenschaft, 34(1), 70–92.

    Google Scholar 

  • Franke, E. (2003). Ästhetische Erfahrung im Sport – ein Bildungsprozess? In E. Franke & E. Bannmüller (Eds.), Ästhetische Bildung 1st edn. Jahrbuch Bewegungs- und Sportpädagogik in Theorie und Forschung, (Vol. 2, pp. 17–37). Butzbach-Griedel: Afra.

    Google Scholar 

  • Franke, E. (2015). Bildsamkeit des Körpers – anthropologische Voraussetzungen aktueller Bildungsforschung. In J. Bietz, R. Laging & M. Pott-Klindsworth (Eds.), Didaktische Grundlagen des Lehrens und Lernens von Bewegungen. Bewegungswissenschaftliche und sportpädagogische Bezüge. Bewegungspädagogik, (Vol. 11, pp. 223–256). Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.

    Google Scholar 

  • Friedrichs-Liesenkötter, H., & Karsch, P. (2018). Smartphones im Unterricht – Wollen das Schülerinnen und Schüler überhaupt?! Eine explorative Studie zum Smartphone-Einsatz an weiterführenden Schulen aus der Sicht von Schülerinnen und Schülern. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung. https://doi.org/10.21240/mpaed/31/2018.03.30.X.

    Article  Google Scholar 

  • Fritsch, U. (1988). Tanz, Bewegungskultur, Gesellschaft. Verluste und Chancen symbolisch-expressiven Bewegens. Frankfurt a.M.: Afra.

    Google Scholar 

  • Gießmann, S. (2018). Elemente einer Praxistheorie der Medien. Zeitschrift für Medienwissenschaft, 19(2), 95–109. https://doi.org/10.25969/mediarep/1228.

    Article  Google Scholar 

  • Hebbel-Seeger, A., Kretschmann, R., & Vohle, F. (2013). Bildungstechnologien im Sport. Forschungsstand, Einsatzgebiet und Praxisbeispiele. In M. Ebner & S. Schön (Eds.), Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien 2nd edn. Berlin: epubli. https://core.ac.uk/download/ pdf/33981108.pdf (Accessed 21 Mar 2019).

    Google Scholar 

  • Hill, K. (2014). Using mobile devices for motor-learning: laboratory exercises. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 85(8), 20–26.

    Google Scholar 

  • Hirschauer, S. (2004). Praktiken und ihre Körper. Über materielle Partizipanden des Tuns. In K. H. Hörning (Ed.), Doing culture. Neue Positionen zum Verhältnis von Kultur und sozialer Praxis. Sozialtheorie. (pp. 73–91). Bielefeld: transcript.

    Google Scholar 

  • Hörning, K. H. (2015). Was fremde Dinge tun. Sozialtheoretische Herausforderungen. In J. Assmann & H. P. Hahn (Eds.), Vom Eigensinn der Dinge. Für eine neue Perspektive auf die Welt des Materiellen (3rd edn., pp. 163–176). Berlin: Neofelis.

    Google Scholar 

  • Hugger, K.-U. (2012). Bildung im gegenwärtigen Mediatisierungsprozess. In H. Bockhorst (Ed.), Handbuch Kulturelle Bildung. Kulturelle Bildung, (Vol. 30, pp. 496–500). München: kopaed.

    Google Scholar 

  • Jörissen, B. (2016). Digitale Bildung‘ und die Genealogie digitaler Kultur. Historiographische Skizzen. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung. https://doi.org/10.21240/mpaed/25/2016.10.26.X.

    Article  Google Scholar 

  • Jörissen, B. (2017). Digitale Medien und Digitale Netzwerke: Herausforderungen für die Kulturelle Kinder und Jugendbildung. In B. Kammerer (Ed.), Streetwork und mobile Zugänge in der Offenen Jugendarbeit: (K)ein Thema?! Nürnberger Forum der Kinder- und Jugendarbeit 2016 (pp. 101–119). Nürnberg: emwe-Verlag.

    Google Scholar 

  • Jörissen, B., & Münte-Goussar, S. (2015). Medienbildung als Schulentwicklung. Oder: wie man ein Trojanisches Pferd zähmt. Computer + Unterricht, 99(25), 4–9.

    Google Scholar 

  • Kerres, M. (2012). Mediendidaktik. Konzeption und Entwicklung mediengestützter Lernangebote. München: Oldenbourg.

    Google Scholar 

  • Kirberger, C., & Minnich, M. (2014). Sportunterricht mit der interaktiven Technikkarte. Digitale Medien im Schulsport nutzen. Sportpädagogik, 38(5), 32–34.

    Google Scholar 

  • Klein, G. (2015). Choreografischer Baukasten. Das Buch. Bielefeld: transcript.

    Google Scholar 

  • Klinge, A. (2004). Nachmachen und Tanzen – Tanzen und Nachmachen. Sportpädagogik, 28(5), 2–6.

    Google Scholar 

  • Koller, H.-C. (2011). The research of transformational education processes. Exemplary considerations on the relation of the philosophy of education and educational research. European Educational Research Journal, 10(3), 375–382. https://doi.org/10.2304/eerj.2011.10.3.375.

    Article  Google Scholar 

  • Kramer-Lauff, D. (1978). Tanzdidaktik. Modell kommunikativen Handelns. Schornor: Hofmann.

    Google Scholar 

  • Kretschmann, R. (2015a). Technology integration in physical education. Examining the physical education techaers’ domain. https://d-nb.info/1108410707/34. Accessed 29 Apr 2019.

    Google Scholar 

  • Kretschmann, R. (2015b). Physical education teachers’ subjective theories about integrating information and communication technology (ICT) into physical education. Turkish Online Journal of Educational Technology – TOJET, 14(1), 68–96. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1057351.pdf.

    Google Scholar 

  • Li, Z., Zhou, M., & Teo, T. (2017). Mobile technology in dance education. A case study of three Canadian high school dance programs. Research in Dance Education, 19(2), 183–196. https://doi.org/10.1080/14647893.2017.1370449.

    Article  CAS  Google Scholar 

  • Liebscher, J., & Jahnke, I. (2012). Ansatz einer kreativitätsfördernden Didaktik für das Lernen mit mobilen Endgeräten. In G. Csanyi (Ed.), Digitale Medien – Werkzeuge für exzellente Forschung und Lehre. Medien in der Wissenschaft, (Vol. 61, pp. 211–222). Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Lüders, C. (2008). Beobachten im Feld der Ethnographie. In U. Flick, E. v. Kardorff & I. Steinke (Eds.), Qualitative Forschung. Ein Handbuch 6th edn. Rororo, 55628. Rowohlts Enzyklopädie. (pp. 384–401). Reinbek bei Hamburg: Rowohlt.

    Google Scholar 

  • Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest (2017). JIM 2017. Jugend, Information, (Multi‑) Media. Basisstudie zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland. https://www.mpfs.de/fileadmin/files/Studien/JIM/2017/JIM_2017.pdf. Accessed: 24 Apr 2019.

    Google Scholar 

  • Pachler, N. (2010). The social-cultural ecological approach to mobile learning. In B. Bachmair (Ed.), Medienbildung in neuen Kulturräumen (Elektronische Ressource). Die deutschprachige und britische Diskussion (pp. 153–170). Wiesbaden: VS.

    Google Scholar 

  • Pachler, N., Bachmair, B., & Cook, J. (2010). Mobile learning. Structures, agency, practices. New York: Springer.

    Google Scholar 

  • Parsons, D., & Adhikari, J. (2016). Bring your own device to secondary school: the perceptions of teachers, students and parents. The Electronic Journal of e‑Learning, 1(14), 66–80.

    Google Scholar 

  • Rhea, D. (2011). Virtual physical education in the K‑12 setting. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 82(1), 5–6.

    Google Scholar 

  • Rode, D., & Stern, M. (Eds.). (2019). Self-Tracking, Selfies, Tinder und Co. Konstellationen von Körper, Medien und Selbst in der Gegenwart. Bielefeld: transcript.

  • Ross, K. (2013). Teacher implementation of “bring your own device”. At a suburban high school serving high SES students. Dissertation, Arizona State University. Phoenix. http://repository.asu.edu/items/17854. Accessed 9 Apr 2019.

    Google Scholar 

  • Seipold, J. (2018). Aus der Geschichte des mobilen Lernens. Strömungen, Trends und White Spaces. In C. de Witt & C. Gloerfeld (Eds.), Handbuch Mobile Learning (pp. 13–41). Wiesbaden: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-19123-8_2.

    Chapter  Google Scholar 

  • Seipold, J. (2012). Mobiles Lernen. Kassel, Univ., Diss., 2011, Universitätsbibliothek Kassel. Kassel.

  • Stalder, F. (2016). Kultur der Digitalität. Vol. 2679. Berlin: Suhrkamp.

    Google Scholar 

  • Steinberg, C., & Steinberg, F. (2016). Importance of students’ views and the role of self-esteem in lessons of creative dance in physical education. Research in Dance Education, 17(3), 189–203. https://doi.org/10.1080/14647893.2016.1208646.

    Article  Google Scholar 

  • Steinberg, C., Jenett, F., Bindel, T., Zühlke, M., Koch, A., & Rittershaus, D. (2019). digitanz – Die Frage nach der digitalen Unterstützung kreativer Prozesse. In B. Jörissen, S. Kröner & L. Unterberg (Eds.), Forschung zur Digitalisierung in der Kulturellen Bildung (pp. 141–154). München: kopaed.

    Google Scholar 

  • Strauss, A. L., & Corbin, J. M. (1996). Grounded theory. Grundlagen qualitativer Sozialforschung. Weinheim: Beltz.

    Google Scholar 

  • Traxler, J. (2007). Defining, discussing and evaluating mobile learning. The moving finger writes and having writ. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 8(2), 1–12. https://doi.org/10.19173/irrodl.v8i2.346.

    Article  Google Scholar 

  • Traxler, J. (2009). Current state of mobile learning. In M. Ally (Ed.), Mobile learning. Transforming the delivery of education and training (pp. 9–24).

    Google Scholar 

  • Traxler, J. (2010). Education and the impact of mobiles and mobility. An introduction to mobiles in our societies. In B. Bachmair (Ed.), Medienbildung in neuen Kulturräumen (Elektronische Ressource). Die deutschprachige und britische Diskussion (pp. 101–111). Wiesbaden: VS.

    Google Scholar 

  • Trout, J. (2013). Digital movement analysis in physical education. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 84(7), 47–50.

    Google Scholar 

  • Turkle, S. (2008). Always-on/always-on-you: the tethered self. In J. E. Katz (Ed.), Handbook of mobile communication studies (pp. 121–137). Cambridge, Massachusetts: MIT Press.

    Google Scholar 

  • Wastiau, P., Blamire, R., Kearney, C., Quittre, V., van de Gaer, E., & Monseur, C. (2013). The use of ICT in education. A survey of schools in europe. European Journal of Education, 48(1), 11–27. https://doi.org/10.1111/ejed.12020.

    Article  Google Scholar 

  • Weber, K., & Rüterbories, L. (2018). Film ab beim Sprungwurf. Im Übungsprozess filmen sich Schülerinnen und Schüler gegenseitig, analysieren ihre Bewegungen und wenden den Sprungwurf im Handballspiel an. Sportpädagogik, 42(5), 32–36.

    Google Scholar 

  • Yang, Q.-F., Hwang, G.-J., & Sung, H.-Y. (2018). Trends and research issues of mobile learning studies in physical education. A review of academic journal publications. Interactive Learning Environments, 92(2), 1–19. https://doi.org/10.1080/10494820.2018.1533478.

    Article  CAS  Google Scholar 

  • Zioti, F., Clemente, G., de Paiva Gonçalves, R., Souza, M., Fassbinder, A., & Kawashita, I. M. (2016). Understanding the use of mobile resources to enhance Paralympic Boccia teaching and learning for students with cerebral palsy, 12th International Conference Mobile Learning 2016. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED571454.pdf. Accessed 4 July 2019.

    Google Scholar 

Download references

Acknowledgements

The authors would like to thank all the participants of the project #digitanz, funded by the German Federal Ministry of Education and Research (funding code: 01JKD1706A), for their cooperation and provision of data.

Author information

Authors and Affiliations

  1. Johannes Gutenberg-Universität, Albert-Schweitzer-Str. 22, 55099, Mainz, Germany

    Claudia Steinberg, Maren Zühlke &  Tim Bindel

  2. Hochschule Mainz, Holzstraße 36, 55116, Mainz, Germany

    Florian Jenett

Authors
  1. Claudia Steinberg
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

  2. Maren Zühlke
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

  3. Tim Bindel
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

  4. Florian Jenett
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

Corresponding author

Correspondence to Claudia Steinberg.

Ethics declarations

Conflict of interest

C. Steinberg, M. Zühlke, T. Bindel, and F. Jenett declare that they have no competing interests.

The study was conducted in accordance with national law and the recommendations of the German Research Foundation to ensure good scientific practice. The study was officially approved by the Ministry of Rhineland-Palatinate (Germany). The approval of all participants was obtained before the start of the study.

Rights and permissions

Reprints and permissions

About this article

Check for updates. Verify currency and authenticity via CrossMark

Cite this article

Steinberg, C., Zühlke, M., Bindel, T. et al. Aesthetic education revised: a contribution to mobile learning in physical education. Ger J Exerc Sport Res 50, 92–101 (2020). https://doi.org/10.1007/s12662-019-00627-9

Download citation

  • Received:

  • Accepted:

  • Published:

  • Issue Date:

  • DOI: https://doi.org/10.1007/s12662-019-00627-9

Keywords

Schlüsselwörter

Search

Navigation