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Bildung in globalizing times

Bildung in Zeiten der Globalisierung

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Abstract

This key paper is intended to produce a comparison of Bildung and globalization, acknowledging that Bildung and globalization are both fuzzy concepts. Our comparison of globalization and Bildung therefore is to be seen as a construction. To reach this objective, we start with the identification of dimensions of the concept of globalization based predominantly on sociological research. This analysis is followed by explication of dimensions of the concept of Bildung as they can be identified before a frame of globalization. We want to find out whether it makes sense to see globalization as one part of a new model of Bildung. In the conclusion, we demonstrate the normativity of each and any theory of Bildung in globalizing times, and we explain why it is necessary to reflect on the normativity of the different concepts. We indicate where we see connections with the other papers of this special issue of “Zeitschrift für Erziehungswissenschaft”.

Zusammenfassung

In diesem Stichwortartikel präsentieren wir eine gedankliche Zusammenführung der Konzepte der „Bildung“ und der „Globalisierung“. Dabei werden, vor allem auf der Basis soziologischer Arbeiten, Dimensionen von Globalisierung herausgearbeitet, um anschließend Dimensionen des Bildungsbegriffs vor dem Hintergrund der Globalisierung zu erörtern. Es wird deutlich, dass es sich bei „Bildung“, „Erziehung“, „education“ etc. um „fuzzy concepts“ handelt, die immer auch anders sein könnten. Unsere Zusammenführung von Globalisierung und Bildung ist deshalb gleichfalls als eine Konstruktion zu betrachten, die anders sein könnte. Uns interessiert vor allem, ob eine Ausrichtung der Globalisierung an Bildung möglich ist. Abschließend diskutieren wir deshalb die Normativität jeglicher Bildungstheorie in Zeiten der Globalisierung und die Notwendigkeit der Reflexion dieser Normativität. Wir bemühen uns darum, Verbindungslinien zu den anderen Beiträgen dieses Schwerpunktheftes der „Zeitschrift für Erziehungswissenschaft“ zu identifizieren.

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Notes

  1. It is an open question whether there are English and/or French equivalents to the concept of Bildung.

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  3. English translations of German quotations were produced by the authors.

  4. Katharina Müller-Roselius exemplifies this position in an interpretation of the literary works of Max Frisch.

  5. Giving a concrete shape to the idea that the narratives have come to their end is a pretty difficult transformation of the concept. We see a major reason for this difficulty in the fact that the answer would have to be given on a pretty high level of abstraction while the idea of the narratives in itself focuses on greater naturalness and down-to-earth argumentation.

  6. Heinz-Elmar Tenorth, in his 1994 publication on general education, develops a concept of “minimal Bildung”, inspired by John Amos Comenius’ formula: “omnes—omnia—omnino” (all shall learn everything in a thorough way) (Tenorth 1994).

  7. We thank our first anonymous reviewer for good information in this respect.

  8. In this paper, we leave uncommented the ecological perspectives for a globalizing world, including the normative concept of sustainability.

  9. Jürgen Habermas writes in a similar vein, that the symbolic reproduction of life-worlds can deteriorate in such a way that the life-worlds become “colonialized” e. g. by economic structures (Habermas 1981, p. 293).

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Authors and Affiliations

  1. Institut für Schulpädagogik, Philipps-Universität Marburg, Pilgrimstein 2, 35032, Marburg, Germany

    Katharina Roselius

  2. Fakultät für Erziehungswissenschaft, Universität Hamburg, Alsterterrasse 1, 20148, Hamburg, Germany

    Meinert A. Meyer

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  1. Katharina Roselius
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  2. Meinert A. Meyer
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Roselius, K., Meyer, M.A. Bildung in globalizing times. Z Erziehungswiss 21, 217–240 (2018). https://doi.org/10.1007/s11618-018-0821-3

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