Résumé
Centré sur les besoins professionnels des étudiants et avec en point de mire le maintien et l'amélioration de la santé de la population, le Diplôme de formation continue en Santé publique de l'Université de Genève se veut, dans le contexte suisse, résolument innovateur en matière de formation. Le programme, en cours d'emploi, est basé sur l'apprentissage par résolution de problèmes. Les problèmes de santé sont choisis parmi ceux auxquels les étudiants sont confrontés dans leur contexte professionnel. Dans un souci de contrôle de qualité, le programme fait l'objet d'une évaluation détaillée dans le cadre du Projet Efficacité de nos systèmes de formation du Fonds national suisse de la recherche scientifique. Ce Diplôme de Santé publique est reconnu comme équivalent d'un Master of Public Health (MPH) pour l'obtention du titre de spécialiste en prévention et santé publique de la Fédération des médecins suisses. Dans cet article sont esquissés les stratégies pédagogiques du programme ainsi que certains outils pédagogiques développés et utilisés (profil professionnel, arbre des actions et des concepts, élaboration de projets de recherche ou de programmes d'intervention, travail en dyade, mécanismes d'évaluation). Ces expériences contribueront peut-être, comme éléments de pertinence et d'efficacité, à l'esprit de changement en matière de formation qui est en train de s'instaurer dans les universités suisses.
Zusammenfassung
Das neue MPH-Ausbildungsprogramm der Universität Genf ist ein learner-centered und community-oriented berufsbegleitender 3jähriger Lehrgang. Er berücksichtigt die Ausbildungsbedürfnisse eines jeden Studenten, der jene mit seinem Arbeitgeber festlegt. Studenten arbeiten weitgehend an der Planung, der Durchführung und der Evaluation von Projekten im Bereich Public Health. In dieser Arbeit werden angewandtelentwickelte pädagogische Strategien und Lernmethoden vorgestellt (Arbeitsprofil, Mind-mapping, Projektarbeit, Gruppenarbeit, Evaluationsmechanismen). Es wäre wünschenswert, dass der pädagogisch-andragogische Prozess dieses MPH-Programmes zur Lehr- und Lernexperimentation anregt.
Summary
In the Swiss context, the newly developped MPH programme at the University of Geneva is experimental in educational matters. Indeed the programme is fully learner-centered and community-oriented. Throughout the curriculum students plan, implement and evaluate intervention programmes orland research projects related to health problems of the communities they are in charge of. In this article, we describe the educational strategies and tools used in this MPH curriculum (professional profile, mind-mapping procedures, field-work either on research projects or on intervention programmes, group work and evaluation procedures). These strategies and tools might assist some educational experimentation in MPH programmes in search of public health relevance and pedagogic efficacy.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Références
Chastonay Ph, Roger-Petitjean M, Guilbert JJ, Brenner E, Rougemont A. Certificat de santé communautaire; l'expérience genevoise (1983–1991). Médecine et Hygiène 1992;50:943–946.
Toscani L. Contribution à l'étude de la santé publique en Suisse: enquête portant sur quatre cantons. [Thèse] Université de Genève, 1989:180 p.
Chastonay Ph, Guilbert JJ, Rougemont A. Les besoins institutionnels en matière de santé publique: une enquête dans trois cantons romands et au Tessin. Cah Méd Soc 1992;36:45–53.
Knowles M. The adult learner — a neglected species. Huston: Gulf publishing Co, 1990.
Brookfield SD. Understanding and facilitating adult learning. San Francisco: Jossey Bass, 1987.
Guilbert JJ. Guide pédagogique pour les personnels de santé. Série Offset No 35, Genève: OMS, 1990.
Ashton J, Seymour H. The New Public Health: the Liverpool experience. Bristol: Open University Press, 1990.
Organisation Mondiale de la Santé. Buts de la santé pour tous; la politique de santé de l'Europe. Copenhague: OMS, Bureau régional de l'Europe, 1993.
Miller G, Abrahamson S. Teaching and learning in Medical School. Cambridge: Harvard University Press, 1962.
Barrows H, Tamblyn R. Problembased learning. An approach to medical education. New York: Springer, 1980.
Chastonay Ph, Brenner E, Peel S, Guilbert JJ. The need of more relevance and efficacy in medical education (accepté pour publication in Med Education 1996).
The Public Health Faculty/Agency Forum. Final Report. Baltimore: The Johns Hopkins University, 1991.
Alderlade R. Education policies for training in public health. In: Bury J, Per-Gunnar S, Starrin B, Eds. Training in public health. Strategies to achieve competences. Karlstad: Centre for Public Health Research, 1994:9–18.
De Leeuw E. A framework for competence requirement based on the European strategy for health for all. In: Bury J, Per-Gunnar S, Starrin B, Eds. Training in public health. Strategies to achieve competences. Karlstad: Centre for Health Research, 1994:43–68.
Major GD, et al. Construction of problems for problem-based learning. In: Nooman E, Schmidt HG, Essat ED, Eds. Innovation in medical education: an evaluation of its present status. New York: Springer, 1990:114–122.
Chastonay P, Guilbert JJ, Rougemont A. The construction of a “topic tree”: a way of familiarizing a teaching staff to problem-oriented learning in a master's programm in public health. Med Educ 1991:25:405–413.
Schmidt HG. The rationale behind problem-based learning. In: Schmidt HG, Lipkin M, de Vries MW, Greep JM, Eds. New directions in medical education: problem-based learning and community-oriented medical education. New York: Springer, 1989:105–111.
Guilbert JJ. Le Fonds Suisse s'intéresse à l'efficacité de nos systèmes de formation des infirmières et des médecins. Meducs 1994;1:10–12.
Author information
Authors and Affiliations
Rights and permissions
About this article
Cite this article
Chastonay, P., Papart, JP., Durieux, S. et al. Stratégies et outils pédagogiques dans le cadre d'un Diplôme de Santé publique: Une expérience à l'Université de Genève. Soz Präventivmed 42, 55–65 (1997). https://doi.org/10.1007/BF01299578
Issue Date:
DOI: https://doi.org/10.1007/BF01299578