Zusammenfassung
Kompetenz ist verbunden mit (a) der inhaltlichen Beschreibung von situativen Anforderungen an Personen sowie (b) der empirischen Überprüfung der Erfüllung dieser Anforderungen in Form von Kompetenzmessungen. Kompetenz spielt damit eine Schlüsselrolle sowohl für die Optimierung individueller und institutionalisierter Bildungsprozesse als auch für die Qualitätssicherung und Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. Der vorliegende Text zielt darauf ab, diese zentrale Rolle des Kompetenzbegriffs vor dem Hintergrund seines Ursprungs, seiner Verwendung sowie seiner empirischen Operationalisierung zu beleuchten.
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Blömeke, S., Gustafsson, J.-E., & Shavelson, R. (2015). Beyond dichotomies. Competence viewed as a continuum. Zeitschrift für Psychologie, 223(1), 3–13. https://doi.org/10.1027/2151-2604/a000194.
Der Artikel arbeitet einen Rahmen für den Kompetenzbegriff heraus. Dabei werden grundlegende Gemeinsamkeiten und Unterschiede in der Definition und Messung von Kompetenzen herausgearbeitet und systematisiert.
Frey, A., & Hartig, J. (2018). Kompetenzdiagnostik. In M. Gläser-Zikuda, M. Harring & C. Rohlfs (Hrsg.), Handbuch Schulpädagogik. Münster: Waxmann.
Eine didaktisch gut aufbereitete Einführung in die Kompetenzdiagnostik. Die einzelnen Kapitel setzen kaum Vorkenntnisse voraus und bieten einen guten Überblick über die Grundlagen und Durchführung empirischer Kompetenzmessungen.
Leutner, D., Klieme, E., Fleischer, J., & Kuper, H. (Hrsg.). (2013). Kompetenzmodelle zur Erfassung individueller Lernergebnisse und zur Bilanzierung von Bildungsprozessen: aktuelle Diskurse im DFG-Schwerpunktprogramm (18. Sonderheft der Zeitschrift für Erziehungswissenschaft). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Das DFG-Schwerpunktprogramm Kompetenzmodelle hatte das Ziel, die kognitionspsychologischen und fachdidaktischen Grundlagen von Kompetenzen besser zu verstehen sowie psychometrische Modelle und konkrete Technologien für ihre Messung zu entwickeln. Das Sonderheft umfasst Positionspapiere von Beteiligten zu grundlegenden Konzepten und Fragestellungen im Zusammenhang mit der Modellierung von Kompetenzen.
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Naumann, A., Köhler, C., Hartig, J. (2022). Der Beitrag der Kompetenztheorie für die Fachdidaktiken. In: Weißeno, G., Ziegler, B. (eds) Handbuch Geschichts- und Politikdidaktik. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-29668-1_4
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