Zusammenfassung
In öffentlichen und politischen, aber auch in fachwissenschaftlichen Diskursen wird den Prozessen der Initiierung von Bildung und Erziehung in Kindertageseinrichtungen eine hohe Relevanz bezüglich der Abfederung von gesellschaftlichen, auch herkunftsbedingten sozialen Ungleichheiten zugeschrieben. In dem Beitrag wird der Frage nachgegangen, in welcher Form die Pädagog_innen in Kindertageseinrichtungen, die vornehmlich auf eine Qualifizierung zur Erzieherin respektive zum Erzieher zurückblicken, in ihrer fachschulischen Ausbildung über die dort herangezogenen Lehr- und Lernliteratur Möglichkeiten erhalten, sich mit Fragen der sozialen Ungleichheiten auseinander zu setzen. Aufgrund der Analyse der gängigen Unterrichtspublikationen kommen die Autor_innen zu dem Befund, dass das in den Lehr- und Lernmaterialien präsentierte Wissen die Schüler_innen nicht durchgehend und umfassend motivieren kann, sich reflexiv und damit professionell mit sozialen Ungleichheiten und beispielsweise dem Thema Armut auseinander zu setzen.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Notes
- 1.
Diese Überlegung schließt implizit an die empirisch generierte Erkenntnis an, dass die Idee der jüngeren Kindheitsforschung, Kindheit als eigenständige Lebensphase zu verstehen und Kinder als autonome Akteure des Aufwachsens zu adressieren, im Kern den romantischen Kindheitsmythos der Pädagogik des 19. und beginnenden 20. Jahrhunderts revitalisiert (vgl. Baader 2004).
Literatur
Agamben, G. (2008). Was ist ein Dispositiv? Zürich: Diaphanes.
Alanen, L. (2005). Kindheit als generationales Konzept. In H. Hengst & H. Zeiher (Hrsg.), Kindheit soziologisch (S. 65–82). Wiesbaden: VS Verlag.
Ariès, P. (2014). Geschichte der Kindheit. München: Deutscher Taschenbuch Verlag.
Autorengruppe Fachkräftebarometer. (2014). Fachkräftebarometer Frühe Bildung 2014. München: Deutsches Jugendinstitut.
Baader, M. S. (2004). Der romantische Kindheitsmythos und seine Kontinuitäten in der Pädagogik und in der Kindheitsforschung. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 7(3), 416–430.
Bauer, U., Bittlingmayer, U. H., & Scherr, A. (Hrsg.). (2012). Handbuch Bildungs- und Erziehungssoziologie. Wiesbaden: Springer VS.
Beck, U. (1986). Risikogesellschaft. Auf dem Weg in eine andere Moderne. Frankfurt a. M.: Suhrkamp.
Berger, P.A., & Vester, M. (1998). Alte Ungleichheiten — Neue Spaltungen. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Bernstein, B. (1973). Soziale Schicht, Sprache und Sozialisation. In G. Hartfiel & K. Holm (Hrsg.), Bildung und Erziehung in der Industriegesellschaft (S. 233-252). Opladen: Leske + Budrich.
Betz, T. (2009). „Ich fühl mich wohl“ – Zustandsbeschreibungen ungleicher Kindheiten in der Gegenwart. Diskurs Kindheits- & Jugendforschung, 4(4), 457–470.
Betz, T. (2010). Kindertageseinrichtung, Grundschule, Elternhaus: Erwartungen, Haltungen und Praktiken und ihr Einfluss auf schulische Erfolge von Kindern aus prekären sozialen Gruppen. In D. Bühler-Niederberger, J. Mierendorff, & A. Lange (Hrsg.), Kindheit zwischen fürsorglichem Zugriff und gesellschaftlicher Teilhabe (S. 117–144). Wiesbaden: VS Verlag.
Bittner, M. (2011). Geschlechterkonstruktionen und die Darstellung von Lesben, Schwulen, Bisexuellen, Trans* und Inter* (LSBTI) in Schulbüchern. Berlin: Eigenverlag GEW.
Böcher, H., Ellinghaus, B., König, E., Langenmayr, M., Österreicher, H., Rödel, B., et al. (2013). Erziehen, bilden und begleiten. Das Lehrbuch für Erzieherinnen und Erzieher. Köln: Bildungsverlag EINS.
Bos, W., Stubbe, T. C., & Buddeberg, M. (2010). Einkommensarmut und schulische Kompetenzen. In J. Fischer & R. Merten (Hrsg.), Armut und soziale Ausgrenzung von Kindern und Jugendlichen (S. 58–72). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengrefe.
Bourdieu, P. (1987). Die feinen Unterschiede. Kritik der gesellschaftlichen Urteilskraft. Frankfurt a. M.: Suhrkamp.
Bronfenbrenner, U. (1989). Die Ökologie der menschlichen Entwicklung: natürliche und geplante Experimente. Frankfurt a. M.: Fischer-Taschenbuch-Verlag.
Büchner, P. (2008). Soziale Herkunft und Bildung. Über das Reproduktionsdilemma von Akademikerfamilien und das Aufwachsen in Bildungsarmut. In E. Liebau & J. Zirfas (Hrsg.), Ungerechtigkeit der Bildung – Bildung der Ungerechtigkeit (S. 133–151). Opladen: Budrich.
Bühler-Niederberger, D. (2005). Kindheit und die Ordnung der Verhältnisse. Von der gesellschaftlichen Macht der Unschuld und dem kreativen Individuum. Weinheim: Juventa.
Bühler-Niederberger, D., Mierendorff, J., & Lange, A. (2010). Einleitung. In D. Bühler-Niederberger, J. Mierendorff, & A. Lange (Hrsg.), Kindheit zwischen fürsorglichem Zugriff und gesellschaftlicher Teilhabe (S. 7–16). Wiesbaden: VS Verlag.
Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMFSFJ). (2009). 13. Kinder- und Jugendbericht. Bericht über die Lebenssituation junger Menschen und die Leistungen der Kinder- und Jugendhilfe in Deutschland. Berlin: BMFSFJ.
Christophe, B. (2014). Kulturwissenschaftliche Schulbuchforschung – Trends, Ergebnisse und Potentiale (Eckert.Working Papers 2014/6). http://www.edumeres.net/urn/urn:nbn:de:0220-2014-00216. Zugegriffen: 4. Jan. 2017.
Corsaro, W. (2005). The sociology of childhood. London: Sage.
Djurović, A., & Matthes, E. (2010). Beiträge zur historischen und systematischen Schulbuchforschung Freund- und Feindbilder in Schulbüchern. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Fthenakis, W. (2015). Einleitung. In Hessisches Ministerium für Soziales und Integration, Hessisches Kultusministerium (Hrsg.), Bildung von Anfang an. Bildungs- und Erziehungsplan für Kinder von 0–10 Jahren in Hessen (S. 9–11). Wiesbaden: Hessisches Ministerium für Soziales und Integration. https://bep.hessen.de/irj/BEP_Internet. Zugegriffen: 4. Jan. 2017.
Grell, F. (2010). Über die (Un-)möglichkeit, Früherziehung durch Selbstbildung zu ersetzen. Zeitschrift für Pädagogik, 56(2), 154–167.
Hobmair, H. (Hrsg.). (2002). Pädagogik (3. Aufl.). Köln: Bildungsverlag EINS.
Hobmair, H. (Hrsg.). (2016). Pädagogik (5. Aufl.). Köln: Bildungsverlag EINS.
Honig, M., Lange, A., & Leu, H. (1999). Eigenart und Fremdheit. Kindheitsforschung und das Problem der Differenz von Kindern und Erwachsenen. In M. Honig, A. Lange, & H. Leu (Hrsg.), Aus der Perspektive von Kindern? Zur Methodologie der Kindheitsforschung (S. 9–32). Weinheim: Juventa.
Kelle, H. (2005). Kinder und Erwachsene. Die Differenzierung von Generationen als kulturelle Praxis. In H. Hengst & H. Zeiher (Hrsg.), Kindheit soziologisch (S. 83–108). Wiesbaden: VS Verlag.
Keller, H. (2013). Bilder vom Kind – ihre Implikationen für Entwicklung und Bildung. In C. Förster, K. Höhn, & S. Schreiner (Hrsg.), Kindheitsbilder – Familienrealitäten. Prägende Elemente in der pädagogischen Arbeit (S. 25–33). Freiburg i. Br.: Herder.
Knauf, H. (2012). Pädagogik. In J. Nicklas-Faust & R. Scharringhausen (Hrsg.), Kinder erziehen, bilden und betreuen (S. 190–239). Berlin: Cornelsen.
Koglin, U., & Petermann, F. (2012). Psychologie. In J. Nicklas-Faust & R. Scharringhausen (Hrsg.), Kinder erziehen, bilden und betreuen (S. 288–347). Berlin: Cornelsen.
Kränzl-Nagl, R. & Mierendorff, J. (2007). Kindheit im Wandel. Annäherungen an ein komplexes Phänomen. Sozialwissenschaftliche Literaturrundschau 47(1), 3–25.
Küls, H., Moh, P., & Pohl-Menninga, M. (2004). Lernfelder Sozialpädagogik (Bd. 1). Troisdorf: Bildungsverlag EINS.
Küls, H., Moh, P., & Pohl-Menninga, M. (2006). Lernfelder Sozialpädagogik (Bd. 2). Troisdorf: Bildungsverlag EINS.
Lange, A. (1999). Der Diskurs der neuen Kindheitsforschung. Argumentationstypen, Argumentationsfiguren und methodologische Implikationen. In M. Honig, A. Lange, & H. Leu (Hrsg.), Aus der Perspektive von Kindern? Zur Methodologie der Kindheitsforschung (S. 51–68). Weinheim: Juventa.
Lareau, A. (2003). Unequal childhoods. Class, race, and family life, with an update a decade later. New York: Holt.
Maier, R. (2009). Was ist ein gutes Schulbuch? (Eckert.Beiträge 2009/3). http://www.edumeres.net/urn/urn:nbn:de:0220-2009-00050. Zugegriffen: 4. Jan. 2017.
Markom, C., & Weinhäupl, H. (2013). Migration diskursiv: Problematisierung und Sprachkritik in Schulbuch und Schule. In S. Binder, H. Klien, & E. Kössner (Hrsg.), Wenn KSA zur Schule geht: Kultur- und Sozialanthropolog_innen im Bildungsbereich zwischen Forschung und Praxis (Austrian Studies in Social Anthropology, Sondernummer KSA-Tage 2013, S. 15–21). Wien: Verein der Absolventinnen und Absolventen des Instituts für Kultur- und Sozialanthropologie der Universität Wien.
Marmer, E., & Sow, P. (Hrsg.). (2015). Wie Rassismus aus Schulbüchern spricht. Kritische Auseinandersetzung mit »Afrika«-Bildern und Schwarz-Weiß-Konstruktionen in der Schule – Ursachen, Auswirkungen und Handlungsansätze für die pädagogische Praxis. Weinheim: Juventa.
Matthes, E., & Schütze, S. (Hrsg.). (2016). Schulbücher auf dem Prüfstand. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Moser, F., Hannover, B., & Becker, J. (2013). Mechanismen der sozialen Konstruktion von Geschlecht in Schulbüchern. Gender, 5(3), 77–93.
Nicklas-Faust, J., & Scharringhausen, R. (Hrsg.). (2012). Kinder erziehen, bilden und betreuen. Lehrbuch für Ausbildung und Studium. Berlin: Cornelsen.
Pfeffer, S. (2012). Soziologie. In J. Nicklas-Faust & R. Scharringhausen (Hrsg.), Kinder erziehen, bilden und betreuen (S. 240–287). Berlin: Cornelsen.
Reimann, A. (27. Juni 2012). Regierungsbericht, Migranten starten Aufholjagd. Spiegel-Online. http://www.spiegel.de/politik/deutschland/auslaenderbericht-migranten-holen-bei-bildung-auf-a-841066.html.
Sünker, H. (2010). Kindheitsforschung, Kinderbilder, Kinderleben. Diesseits/jenseits von Schutz und Kontrolle. Notate zu einem Forschungsprogramm. In D. Bühler-Niederberger, J. Mierendorff, & A. Lange (Hrsg.), Kindheit zwischen fürsorglichem Zugriff und gesellschaftlicher Teilhabe (S. 73–89). Wiesbaden: VS Verlag.
Thiersch, H. (2014). Lebensweltorientierte Soziale Arbeit – Aufgaben der Praxis im sozialen Wandel (9. Aufl.). Weinheim: Juventa.
Thole, W., Göbel, S., & Milbradt, B. (2013). Kinder und Kindheiten im Blick unterschiedlicher Fachkulturen. In M. Stamm & D. Edelmann (Hrsg.), Handbuch frühkindliche Bildungsforschung (S. 23–37). Wiesbaden: Springer VS.
Thole, W., Milbradt, B., Göbel, S., & Rißmann, M. (2016). Wissen und Reflexion. Der Alltag in Kindertageseinrichtungen im Blick der Professionellen (Kasseler Edition Soziale Arbeit, Bd. 4). Wiesbaden: VS Verlag.
Tietze, W., Becker-Stoll, F., Bensel, J., Eckhardt, A.G., Haug-Schnabel, G., Kalicki, B., Keller, H., & Leyendecker, B. (Hrsg.). (2013). NUBBEK – Nationale Untersuchung zur Bildung, Betreuung und Erziehung in der frühen Kindheit. http://www.nubbek.de/media/pdf/NUBBEK%20Broschuere.pdf. Zugegriffen am: 10. Mai 2017.
Zeiher, H. (1996). Von Natur aus Außenseiter oder gesellschaftlich marginalisiert? Zur Einführung. In H. Zeiher, P. Büchner, & J. Zinnecker (Hrsg.), Kinder als Außenseiter? Umbrüche in der gesellschaftlichen Wahrnehmung von Kindern und Kindheit (S. 7–29). Weinheim: Juventa.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2017 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH
About this chapter
Cite this chapter
Thole, W., Milbradt, B., Simon, S. (2017). Eintrübungen sozialer Wirklichkeit. In: Baader, M., Freytag, T. (eds) Bildung und Ungleichheit in Deutschland. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-14999-4_14
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-14999-4_14
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-14998-7
Online ISBN: 978-3-658-14999-4
eBook Packages: Social Science and Law (German Language)