Identifizierung von Nutzertypen bei fakultativen Angeboten zur Mathematik in wirtschaftswissenschaftlichen Studiengängen

Zusammenfassung

An vielen Hochschulen werden vor allem im Bereich Mathematik Lehr-Lern-Innovationen entwickelt und eingesetzt, um Problemen, die mit der zunehmenden Heterogenität der Studienanfänger/innen verbunden sind, entgegenzuwirken. Hintergrund der Probleme sind vielfach unzureichende schulmathematische Kenntnisse, die für das Studium eigentlich vorausgesetzt werden. Vorkurse, Tutorien, Tests und weitere Angebote sollen dazu beitragen, dass die Studienanfänger/innen Defizite erkennen, aufarbeiten und das selbständige Lernen an der Hochschule trainieren. Es zeigt sich allerdings, dass die Angebote in sehr unterschiedlicher Weise genutzt werden. Insbesondere kann festgestellt werden, dass ein Großteil der Studienanfänger/innen die Angebote überhaupt nicht nutzt. Deshalb stellen sich u. a. die folgenden Fragen: Welche Studierenden nutzen welche Angebote? Nutzt insbesondere die anvisierte Zielgruppe überhaupt die Angebote? Im Rahmen dieses Beitrages konnten vier Nutzertypen auf Basis ihres Nutzungs- und Arbeitsverhaltens identifiziert werden, die sich über weitere Eigenschaften wie u. a. die mathematische Leistung zu Beginn des Studiums, die mathematische Selbstwirksamkeit, das Selbstkonzept Mathematik, das Interesse an Mathematik und die Mathe-Ängstlichkeit charakterisieren lassen. Parallelen zu Lerntypen nach Creß und Friedrich (2000) konnten hergestellt werden. Zudem konnte eine Risikogruppe identifiziert werden, die mit ungünstigen Voraussetzungen das Studium beginnt und schlechte Leistungsentwicklungen zeigt. Als Datengrundlage dienen Befragungen und Leistungstests, die im Rahmen einer Mathematikveranstaltung für wirtschaftswissenschaftliche Studiengänge an der Universität Kassel im Wintersemester 2011/12 durchgeführt wurden.