Skip to main content
SpringerLink
Log in

Studien- und Berufswahlmotive am Anfang des Lehramtsstudiums

  • Chapter
  • First Online:
Eignung für den Lehrerberuf

Zusammenfassung

Im vorliegenden Beitrag werden Ergebnisse zu den Studien- und Berufswahlmotiven von zwei vollständigen Erstsemesterkohorten des Lehramts der Universitäten Duisburg-Essen und Aachen ausgewertet (vgl. Boeger im vorliegenden Band). Die testpsychologischen Ergebnisse wurden mit weiteren, studienrelevanten Merkmalen, die nachgewiesenermaßen ein erfolgreiches Studium begünstigen, in Verbindung gesetzt. Intrinsische Studien- und Berufswahlmotive korrelierten positiv mit Studienzufriedenheit, Selbstwirksamkeitserwartungen, Lernzielorientierung und leistungsbezogener Selbstwerteinschätzung. Die extrinsischen Studien- und Berufswahlmotive gingen mit ungünstiger Lern- und Leistungsmotivation einher; mit geringer Studienzufriedenheit hingen nur die extrinsischen Studienwahlmotive zusammen.

This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.

Access this chapter

Log in via an institution
Chapter
USD 29.95
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
eBook
USD 39.99
Price excludes VAT (USA)
  • Available as EPUB and PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
Softcover Book
USD 64.99
Price excludes VAT (USA)
  • Compact, lightweight edition
  • Dispatched in 3 to 5 business days
  • Free shipping worldwide - see info

Tax calculation will be finalised at checkout

Purchases are for personal use only

Institutional subscriptions

Similar content being viewed by others

Notes

  1. 1.

    What factor influenced your decision to become a teacher? (Manuel und Hughes 2006, S. 10)

  2. 2.

    Personal fulfillment, Enjoyment of subject, working with young people (Manuel und Hughes 2006, S. 10)

Literatur

  • Bauer, J., Drechsel, B., Retelsdorf, J., Sporer, T., Rösler, L., Prenzel, M., & Möller, J. (2010). Panel zum Lehramtsstudium – PaLea: Entwicklungsverläufe zukünftiger Lehrkräfte im Kontext der Reform der Lehrerbildung. Beiträge zur Hochschulforschung, 32(2), 34–55.

    Google Scholar 

  • Berger, U., & Rockenbauch, K. (2005). Testinformationen. Skalen zur Erfassung der Lern- und Leistungsmotivation (SELLMO) von Birgit Spinath, Joachim Stiensmeier-Pelster, Claudia Schöne und Oliver Dickhäuser (2002). [Göttingen: Hogrefe, Testmappe komplett Euro 59.–]. Diagnostica, 51(4), 207–214.

    Article  Google Scholar 

  • den Brok, P., van der Want, A., Claessens, L., Pennings, H., Wubbels, T., Brekelmans, M., & van Tartwijk, J. (2013). Teachers’ choices for the teaching career and their teacher-student interpersonal relationships in the classroom: Investigating the Dutch context. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association,San Francisco. April 26– May 1 (2013). purl.tue.nl/2828630307136.pdf. Zugegriffen: 17. März 2015.

    Google Scholar 

  • Brookhart, S., & Freeman, D. (1992). Characteristics of entering teacher candidates. Review of Educational Research, 62(1), 37–60.

    Article  Google Scholar 

  • Dimitrova, V. (2009). Fragebogen zur Selbsteinschätzung der Studieneingangskompetenzen. Unveröffentlichtes Manuskript. Universität Duisburg-Essen.

    Google Scholar 

  • Jerusalem, M., & Schwarzer, R. (1999). Allgemeine Selbstwirksamkeit. Freie Universität Berlin. http://userpage.fu-berlin.de/~gesund/skalen/Allgemeine_Selbstwirksamkeit/allgemeine_selbstwirksamkeit.htm. Zugegriffen: 26. Dez. 2014.

  • Künsting, J., & Lipowsky, F. (2011). Studienwahlmotivation und Persönlichkeitseigenschaften als Prädiktoren für Zufriedenheit und Strategienutzung im Lehramtsstudium. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 25(2), 105–114.

    Article  Google Scholar 

  • Kunter, M., & Pohlmann, B. (2009). Lehrer. In J. Möller & E. Wild (Hrsg.), Einführung in die Pädagogische Psychologie (S. 261–282). Berlin: Springer.

    Chapter  Google Scholar 

  • Manuel, J., & Hughes, J. (2006). ‚It has allways been my dream‘: Exploring pre-service teachers’ motivations for choosing to teach. Teacher Development, 10(1), 5–24.

    Article  Google Scholar 

  • Martin, R., & Steffgen, G. (2002). Zum Einfluss der Berufswahlmotive auf die Berufszufriedenheit von Grundschullehrern. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 49(4), 241–249.

    Google Scholar 

  • Mayr, J. (1998a). Die „Lehrer-Interessen-Skalen“ (LIS). Ein Instrument zur Forschung und Laufbahnberatung. In J. Abel & C. Tarnai (Hrsg.), Pädagogisch-psychologische Interessensforschung im Studium und Beruf (S. 111–125). Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Mayr, J. (1998b): Fragebögen zur Erkundung des Lehrens und Lernens an der pädagogischen Akademie. Eine Materialsammlung. Linz: Pädagogische Akademie der Diözese Linz.

    Google Scholar 

  • Mayr, J. (2009). LehrerIn werden in Österreich: empirische Befunde zum Lehramtsstudium. Erziehung und Unterricht, 159, 14–33.

    Google Scholar 

  • Mayr, J. (2012a). Ein Lehramtsstudium beginnen? Ein Lehramtsstudium beginnen lassen? In B. Weyland, M. Justus, & M. Schratz. (Hrsg.), Auf unsere Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. Essen: Stiftverband.

    Google Scholar 

  • Mayr, J. (2012b). Persönlichkeit und psychosoziale Kompetenz: Verhältnisbestimmungen und Folgerungen für die Lehrerbildung. In D. Bosse, H. Dauber, E. Döring-Seipel, & T. Nolle (Hrsg.), Professionelle Lehrerbildung im Spannungsfeld von Eignung, Ausbildung und beruflicher Kompetenz (S. 43–57). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

    Google Scholar 

  • Neugebauer, M. (2013). Wer entscheidet sich für ein Lehramtsstudium und – warum? Eine empirische Überprüfung der These von der Negativselektion in den Lehrerberuf. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 16(1), 157–184.

    Article  Google Scholar 

  • Pohlmann, B., & Möller, J. (2010). Fragebogen zur Erfassung der Motivation für die Wahl des Lehramtsstudium (FEMOLA). Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 24(1), 73–84.

    Google Scholar 

  • Retelsdorf, J., & Möller, J. (2012). Grundschule oder Gymnasium? Zur Motivation ein Lehramt zu studieren. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 26(1), 5–17.

    Article  Google Scholar 

  • Richardson, P., & Watt, H. (2006). Who chooses teaching and why? Profiling characteristics and motivations across three Australian universities. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 34(1), 27–56.

    Article  Google Scholar 

  • Rothland, M. (2011a). Warum entscheiden sich Studierende für den Lehrerberuf? Interessen, Orientierungen und Berufswahlmotive angehender Lehrkräften im Spiegel der empirischen Forschung. In E. Terhart, H. Bennewitz, & M. Rothland (Hrsg.), Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf (S. 268–295). Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Rothland, M. (2011b). Wer entscheidet sich für den Lehrerberuf? Forschung zum soziodemographischen Profil sowie zu Persönlichkeits- und Leistungsmerkmalen angehender Lehrkräfte. In E. Terhart, H. Bennewitz, & M. Rothland (Hrsg.), Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf (S. 243–267). Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Rothland, M. (2013). „Riskante“ Berufswahlmotive und Überzeugungen von Lehramtsstudierenden. Erziehung und Unterricht, 163(1/2), 71–80.

    Google Scholar 

  • Schaarschmidt, U. (2005). Potsdamer Lehrerstudie – Anliegen und Konzept. In U. Schaarschmidt (Hrsg.), Halbtagsjobber? Psychische Gesundheit im Lehrerberuf – Analyse eines veränderungsbedürftigen Zustands (S. 15–40). Weinheim: Beltz.

    Google Scholar 

  • Schutz, A., & Sellin, I. (2006). MSWS Multidimensionale Selbstwertskala. Göttingen: Hogrefe.

    Google Scholar 

  • Schwarzer, R., & Jerusalem, M. (1995). Generalized Self – Efficacy scale. In J. Weinman, S. Wright & M. Johnston (Hrsg.), Measures in health psychology: A user’s portfolio. Causal and control beliefs (S. 35–37). Windsor: NFER – NELSON.

    Google Scholar 

  • Schwarzer, R., & Jerusalem, M. (1999). Skalen zur Erfassung von Lehrer – und Schülermerkmalen: Dokumentation der psychometrischen Verfahren im Rahmen der Wissenschaftlichen Begleitung des Modellversuchs Selbstwirksame Schulen. Berlin: Freie Universität Berlin.

    Google Scholar 

  • Spinath, B., Stiensmeier-Pelster, J., Schöne, C., & Dickhäuser, O. (2002). Skalen zur Erfassung der Lern- und Leistungsmotivation (SELLMO). Göttingen: Hogrefe.

    Google Scholar 

  • Spinath, B., van Ophuysen, S., & Heise, E. (2005). Individuelle Voraussetzungen von Studierenden zu Studienbeginn: Sind Lehramtsstudierende so schlecht wie ihr Ruf? Psychologie in Erziehung und Unterricht 3, 186–197.

    Google Scholar 

  • Watt, H., & Richardson, P. (2007). Motivational factors influencing teaching as a career choice: Development and validation of the FIT-Choice Scale. The Journal of Experimental Education, 75(3), 167–202.

    Article  Google Scholar 

  • Watt, H., & Richardson, P. (2008). Motivations, perceptions, and aspirations concerning teaching as a career for different types of beginning teachers. Learning an Instruction, 18, 408–428.

    Article  Google Scholar 

  • Watt, H., Richardson, P., Klusmann, U., Kunter, M., Beyer, B., Trautwein, U., & Baumert, J. (2012). Motivations for choosing teachings as a career: An international comparison using the FIT-Choice scale. Teaching and Teacher Education, 28, 791–805.

    Article  Google Scholar 

  • Willich, J., Buck, D., Heine, C., & Sommer, D. (2011). Studienanfänger im WS 2009/10– Wege zum Studium, Studien- und Hochschulwahl, Situation bei Studienbeginn. HIS: Forum Hochschule 6, 2011.

    Google Scholar 

Download references

Author information

Authors and Affiliations

  1. Universität Duisburg-Essen, Essen, Deutschland

    Vasilena Beckmann Diplom-Psychologin

Authors
  1. Vasilena Beckmann Diplom-Psychologin
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

Corresponding author

Correspondence to Vasilena Beckmann Diplom-Psychologin .

Editor information

Editors and Affiliations

  1. Bildungswissenschaften, Universität Duisburg-Essen, Essen, Germany

    Annette Boeger

Rights and permissions

Reprints and permissions

Copyright information

© 2016 Springer Fachmedien Wiesbaden

About this chapter

Cite this chapter

Beckmann, V. (2016). Studien- und Berufswahlmotive am Anfang des Lehramtsstudiums. In: Boeger, A. (eds) Eignung für den Lehrerberuf. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-10041-4_6

Download citation

  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-10041-4_6

  • Published:

  • Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden

  • Print ISBN: 978-3-658-10040-7

  • Online ISBN: 978-3-658-10041-4

  • eBook Packages: Social Science and Law (German Language)

Publish with us

Policies and ethics

Search

Navigation