Zusammenfassung
Unstrittig ist mit den Veröffentlichungen der PISA-Studien eine enorme Mobilisierung der öffentlichen Diskussion um Bildung einhergegangen, die weite Bereiche der erziehungs- und sozialwissenschaftlichen Disziplinen erfasst und zu neuer Aktivität angetrieben hat. Dies trifft besonders für die ungleichheitsbezogene Bildungsforschung zu, die durch den Nachweis einer im internationalen Vergleich eher engen Kopplung von Schulerfolg und sozialer Herkunft zu differenzierten Analysen und plausiblen theoretischen Erklärungen herausgefordert ist (vgl. Baumert/Schümer 2001; Ehmke u.a. 2004; Becker/Lauterbach 2007; Ehmke/Baumert 2007). In unterschiedlicher Deutlichkeit wird dabei an die Perspek-tiven von Pierre Bourdieu oder Raymond Boudon angeknüpft, die den wissenschaftlichen Diskurs mit ihren Studien in den 1960er und 1970er Jahren stark beeinflusst haben (vgl. z.B. Boudon 1974; Bourdieu/Passeron 1971; Egger/Pfeuffer/Schultheis 1996, S. 334; Georg 2006; Vester 2006; Helsper u.a. 2009a; Kramer u.a. 2009, S. 24ff. und 43ff.).
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Literatur
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Kramer, RT., Helsper, W. (2011). Kulturelle Passung und Bildungsungleichheit – Potenziale einer an Bourdieu orientierten Analyse der Bildungsungleichheit. In: Krüger, HH., Rabe-Kleberg, U., Kramer, RT., Budde, J. (eds) Bildungsungleichheit revisited. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-93403-7_6
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