Abstract
According to Polish law, children with disabilities and youth who possess a special needs education certificate have the opportunity of learning in all types of schools (special, integration and public), depending on their individual developmental and educational needs and predispositions. This article addresses the issue of inclusive education and presents the results of a longitudinal study on the outcomes of educating students with disabilities (mild intellectual disabilities, autism, Asperger’s Syndrome) in public schools. The objective of this study was to identify selected outcomes of implementing inclusive education in the Polish education system while taking into consideration the educational and general developmental achievements of students with disabilities graduating in primary schools. An evaluation of certain factors in the process of inclusive education in the educational centres covered in the study was also included. Several references to the pandemic situation were introduced into the structure of the theoretical framework of this project and the analysis of the research findings. The study was conducted in 30 primary schools throughout the 2019/2020 school year. In each of these schools, one student with disability in the graduation process was included by analysing his/her accomplishments in Grades 6, 7 and 8. The research results allow us to conclude that more progress is made in their social functioning compared to their acquired school skills and knowledge. School principals have undertaken activities aimed at building inclusive education at their educational centres. However, there are still various kinds of barriers, at times difficult or even impossible to overcome. Schools are creating inclusive structures; however, the attitude of the parents of other students and the local community, which is not always friendly, is an evident problem.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
References
American Psychiatric Association, D. S., & American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders: DSM-5 (Vol. 5). American Psychiatric Association.
Antonik, A. (2015). Edukacja włączająca i integracyjna. O pozornej tożsamości znaczeń. [Inclusive and integration education. On the apparent identity of meanings.]. Ogrody Nauk i Sztuk [Gardens and Science and Arts], 5, 367–372.
Bąbka, J. (2015). Edukacja osób z niepełnosprawnością w systemie niesegregacyjnym–wykluczające czy dopełniające się formy kształcenia [The education of people with disabilities in non-segregated systems – Exclusive or complementary forms of education]. Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej [Interdisciplinary Contexts of Special Pedagogy], 11, 9–34.
Bąbka, J., & Nowicka, A. (2019). Edukacja inkluzyjna, aby nie była iluzją [Inclusive education so that it wouldn’t be an illusion]. Niepełnosprawność. Dyskursy Pedagogiki Specjalnej [Disability. Discources of Special Education], 36, 11–30.
Barańska, M., & Sirak, K. (2015). Poglądy osób związanych z oświatą na wspólne nauczanie dzieci o zróżnicowanych potrzebach edukacyjnych [Views of educational workers on integrated teaching of children of varying educational needs]. Niepełnosprawność. Dyskursy Pedagogiki Specjalnej [Disability. Discources of Special Education], 128–142.
Bartnikowska, U., & Ćwirynkało, K. (2016). Wyznaczniki kształtujące sytuację ucznia z niepełnosprawnością w klasie ogólnodostępnej i integracyjnej–analiza dostępnych badań [The Determinants Shaping the Situation of Students with Disability in Public School and Integration Classes – an analysis of available studies]. Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej [Interdisciplinary Contexts of Special Pedagogy], 13, 29–48.
Buchnat, M. (2015). Formy organizacyjne kształcenia dziecka z lekką niepełnosprawnością intelektualną a jego kompetencje społeczne [Organizational Forms of Educating Children with Mild Intellectual Disabilities and Their Social Skills]. Wydawnictwo Naukowe UAM.
Buchner, A., Majchrzak, M., & Wierzbicka, M. (2020). Edukacja zdalna w czasie pandemii. Raport z badań [Remote Education in the Pandemic Era. Research findings]. Centrum Cyfrowe, https://centrumcyfrowe. pl/edukacja-zdalna.
Chrzanowska, I. (2019). Nauczyciele o szansach i barierach edukacji włączającej [Teachers on the Opporunities and Barriers of Inclusive Education]. PWN.
Domagała-Zyśk, E. (2020). Zdalne uczenie sie i nauczanie a specjalne potrzeby edukacyjne. Z doświadczeń pandemii COVID-19 [Remote Learning and Teaching and Special Needs Education. The COVID-19 Experience]. Wydawnictwo Episteme.
Dryżałowska, G. (2018). Wyobcowani w integracji a edukacja włączająca [Alienated in integration and inclusive education]. Niepełnosprawność. Dyskursy Pedagogiki Specjalnej [Disability. Discources of Special Education], 29, 28–42.
Dyduch, E., & Trojańska, M. (2020). Wsparcie ucznia z niepełnosprawnością w okresie zmian edukacyjnych [Support for student with disability in times of educational changes]. Szkoła Specjalna [Special School], 81, 99–107.
Fiedorczuk, J., & Fiedorczuk, I. (2013). System wartości młodzieży szkół integracyjnych [The Value System of the Youth in Integration Schools]. Szkoła Specjalna [Special School], 1, 17–25.
Gajdzica, Z. (ed.) (2011). Uczeń z niepełnosprawnością w szkole ogólnodostępnej [Students with Disabilities in the Education System]. Oficyna Wydawnicza Humanitas.
Gajdzica, Z. (2015). Uczeń z niepełnosprawnością w kilku odsłonach – o drogach i bezdrożach zaspakajanie potrzeb edukacyjnych w szkole ogólnodostępnej [Students with Various Disabilities – on the roads and wilderness of meeting educational needs in public schools]. Przegląd Badań Edukacyjnych [Educational Studies Review], 20(1), 161–170.
Głodkowska, J. (2010). Model kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi – różnice nie mogą dzielić [A Model of Education for Students with Special Educational Needs – differences cannot divide]. In: Podniesienie efektywności kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Materiały szkoleniowe – część I [Raising the Effectiveness of Education of Students with Special Educational Needs. Training materials – part 1] (pp. 10–41). Wydawnictwo MEN.
Głodkowska, J. (2013). Uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi–integracja edukacyjna procesem złożonym i trudnym [Students with Special Educational Needs – educational integration is a difficult and complex process]. Szkoła Specjalna [Special School], 1, 5–16.
Głodkowska, J. (2017a). Dydaktyka specjalna – od wzorca do interpretacji [Special Education – from pattern to interpretation]. Wydawnictwo Naukowe PWN.
Głodkowska, J. (2017b). Dydaktyka specjalna– system znaczeń i relacji w projektowaniu dydaktyk specjalistycznych [Special Didactics – a system of meanings and relations in the design of specialized didactics]. In Głodkowska, J. (ed.) Dydaktyka specjalna – od systematyki do projektowania dydaktyk specjalistycznych [Special Didactics – From systematics to the design of specialized didactics] (pp. 61–75). Wydawnictwo Naukowe PWN.
Głodkowska, J. (2020a) (ed.). Dydaktyka specjalna w horyzoncie znaczeń, koncepcji i praktyki pedagogicznej [Special Didactics – on the horizon of meanings, concepts and educational practices]. Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.
Głodkowska, J. (2020b) (ed.). Dydaktyka specjalna – od konstruktów teoretycznych do modeli badawczych [Special Didactics – from theoretical constructs to research models]. Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.
Głodkowska, J. (2020c). A socially inclusive culture as a source of the model of educational changes from the perspective of teaching according to differences. In J. Głodkowska (Ed.), Inclusive education. Unity in diversity (pp. 15–38). Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.
Godawa, J. (2020). Wokół integracji społecznej. Edukacja inkluzyjna i integracyjna w opiniach studentów pedagogiki specjalnej i pedagogiki rewalidacyjnej [On social integration. Inclusive and integration education in the opinion of students of special education and revalidation pedagogy]. Niepełnosprawność–zagadnienia, problemy, rozwiązania [Disability–issues, problems and solutions], 1(34), 24–37.
Gurba, K. (2020). Edukacja na odległość w czasie pandemii w ocenie dyrektorów szkół. W: Wyzwania dla edukacji w sytuacji pandemii COVID-19, s. 151.
Educational Information System, Ministry of Education, as of September 30th 2019, https://cie.gov.pl/sio/ (access: May 15th, 2021).
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 sierpnia 2017 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym [The Regulation of the Minister of National Education of 28 August 2017 amending the Regulation on the conditions of organizing education and care for children and you who are disabled, socially maladjusted or at risk of social maladjustment]. Retrieved from: https://isap.sejm.gov.pl/isap.nsf/DocDetails.xsp?id=WDU20170001652.
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 20 marca 2020 r. w sprawie szczególnych rozwiązań w okresie czasowego ograniczenia funkcjonowania jednostek systemu oświaty w związku z zapobieganiem, przeciwdziałaniem i zwalczaniem COVID-19 [The Regulation of the Minister of National Education of 20 March 2020 on the temporary limitation of the functioning of educational system units in connection with the prevention, prevention and combating of COVID-19. Retrieved from: https://prawo.cea-art.pl/COVID-19-szczegolne-rozwiazania/.
Janiszewska-Nieścioruk, Z. (2016). (Nie) dojrzałość proinkluzyjnych zmian w kształceniu osób z niepełnosprawnością [The (Im)maturity of pro-inclusive changes in educating people with disabilities]. Niepełnosprawność [Disability], 22(2016), 47–59.
Jankowiak, B., & Jaskulska, S. (2020). Dobrostan nauczycieli i nauczycielek a ich postawy wobec kształcenia na odległość w czasie pandemii COVID-19 [The Well-being of teachers and their attitudes towards distant education in the COVID-19 pandemic]. Przegląd Pedagogiczny [Pedagogical Review], 1, 219–232.
Kocejko, M. (2021). Sytuacja dzieci z niepełnosprawnościami w czasie pandemii COVID-19–analiza intersekcjonalna [The Situation of Children with Disabilities in the COVID-19 Pandemic – an intersectional analysis]. Dziecko krzywdzone. Teoria, badania, praktyka [The Harmed Child. Theory, Research, Practice], 20(2: Ochrona dzieci przed krzywdzeniem w czasie pandemii COVID-19 [Protecting Children Against Harm during the COVID-19 Pandemic]): 76–91.
Kołodziejczyk, R. (2020). Gotowość nauczycieli do pracy w systemie edukacji włączającej [The Readiness of Teachers to work in the Inclusive Education System]. Roczniki Pedgogiczne [Annals of Pedagogies], 12(3), 125–142.
Kosakowski, Cz. (2003). Węzłowe problemy pedagogiki specjalnej [Nodal Problems of Special Education]. Wydawnictwo Edukacyjne “Akapit”.
Kossewska, J. (2000). Uwarunkowania postaw. Nauczyciele i inne grupy zawodowe wobec integracji szkolnej dzieci niepełnosprawnych [Conditioning attitudes. Teachers and other professional groups in relation to the school integration disabled children]. Wydawnictwo Naukowe Akademii Pedagogicznej.
Kubicki, P. (2016). Między włączaniem a segregacją–szkoły w Polsce wobec uczniów z niepełnosprawnościami [Between Inclusion and Segregation – Schools in Poland in Relation to Students with Disabilities]. Niepełnosprawność. Dyskursy Pedagogiki Specjalnej [Disability. Discources of Special Education], 22, 107–118.
Lipińska-Lokś, J. (2015). Koleżeństwo i przyjaźń w doświadczeniach osób z niepełnosprawnością [Companionship and Friendship in the Experience of People with Disabilities]. Niepełnosprawność. Dyskursy Pedagogiki Specjalnej [Disability. Discources of Special Education], 20, 57–69.
Marcinkowska, B. (2012). Indywidualne programy edukacyjno-terapeutyczne [Individual Educational and Therapeutic Programs]. In: J. Głodkowska (ed.) Dydaktyka specjalna w przygotowaniu do kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi [Special Education in the Preparation for the Education of Students with Special Educational Needs] (pp. 224–234). Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.
Mikrut, A. (2019). Edukacja integracyjna czy włączająca? [integration or inclusive education?] O prawie do edukacji w kontekście interpretacji terminologii Konwencji o Prawach Osób Niepełnosprawnych [On the rights to education in the context of interpreting terminology found in the convention on the rights of persons with disabilities]. Niepełnosprawność-zagadnienia, problemy, rozwiązania [Disability – issues, problems, solutions], 4(33), 77–94.
Myśliwczyk, I. (2016). Inkluzja edukacyjna na etapie przedszkola w rozumieniu rodziców dzieci niepełnosprawnych [Educational inclusion at the preschool stage in the understanding of the parents of disabled children]. Problemy Wczesnej Edukacji [Issues in Early Education], 2(33), 166–180.
Nowak, A. (2020). Edukacja włączająca w opiniach i ocenach nauczycieli–doniesienia z badań [Inclusive education in the opinions and assessments of teachers – Research reports]. Roczniki Pedgogiczne [Annals of Pedagogies], 35, 169–181.
Oszwa, U., & Fedaczyńska, M. (2017). Postawy uczniów kl. III szkoły podstawowej wobec rówieśników z niepełnosprawnością ruchową i słuchową [The attitudes of third grade students towards their physically disabled and hearing impaired peers]. Lubelski Rocznik Pedagogiczny [Lublin Pedagogical Yearbook], XXXVI(3), 187–206.
Papuda-Dolińska, B. (2015). Satysfakcja z kontaktów rówieśniczych a pozycja socjometryczna uczniów z niepełnosprawnością wzroku w klasach ogólnodostępnych i integracyjnych [Satisfaction with peer relationships and the Sociometric position of visually impaired students in public school and integration classes]. Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej [Interdisciplinary Contexts of Special Pedagogy], 11, 55–74.
Parys, K. (2007). Problemy integracji szkolnej w badaniach empirycznych – przegląd materiałów pokonferencyjnych [The problems of integration school in empirical studies – review of post-conference materials]. In: Z. Janiszewska-Nieścioruk. (ed.). Problemy edukacji integracyjnej dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną [The problems of integration education for children and youth with intellectual disabilities] (pp. 233–278). Oficyna Wydawnicza “Impuls”.
Pauluk, D. (2021). Pandemia COVID-19 i (nie) wykorzystany potencjał edukacyjny [The COVID-19 pandemic and (un)used educational potential]. Horyzonty Wychowania [Educational Horizons], 20(53), 39–48.
Piechowska, M., & Romanowska, S. (2020). Proces edukacji w cyfrowej przestrzeni według nauczycieli i rodziców uczniów w dobie pandemii COVID-19 [The Process of Education in Digital Space According to Teachers and Parents of Students in the COVID-19 Pandemic Era]. Com. press, 3(2).
Przybyszewska, D. (2014). Rodzice uczniów kształcących się w klasach integracyjnych – ich motywy i oczekiwania [Parents of students educated in Intergration classes – Their motives and expectations]. Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej [Interdisciplinary Contexts of Special Pedagogy], 6, 49–68.
Ptaszek, G., Stunża, G. D., Pyżalski, J., Dębski, M., & Bigaj, M. (2020). Edukacja zdalna: co stało się z uczniami, ich rodzicami i nauczycielami [Remote Education: what happened to students, their parents and teachers]. Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne Sp. z oo.
Pyżalski, J. (2020). Edukacja w czasach pandemii wirusa COVID-19. Z dystansem o tym, co robimy obecnie jako nauczyciele [Education in the COVID-19 pandemic era. With distance concerning what we currently do as teachers]. EduAkcja.
Rutkowski, M., & Bidziński, K. (2018). Szkoła ogólnodostępna przestrzenią spotkania nauczycieli i pedagogów specjalnych – realizatorów idei edukacji włączającej [Public school as a meeting space for teachers and special needs teachers – The implementors of the idea of inclusive education]. Niepełnosprawność. Dyskursy Pedagogiki Specjalnej [Disability. Discources of Special Education], 29, 43–65.
Rzeźnicka-Krupa, J. (2020). Konstruktywizm i pedagogika różnorodności w kontekście edukacji włączającej [Constructivism and educational diversity in the context of inclusive education]. Problemy Wczesnej Edukacji [Issues in Early Education], 51(4), 153–166.
Sadowska, S. (2016). Polityka oświatowa w rozwiązywaniu kwesti kształcenia uczniów z niepełnosprawnościami (1989–2016) [The educational policy in terms of resolving issues of educating students with disabilities (1989–2016)]. Niepełnosprawność. Dyskursy Pedagogiki Specjalnej [Disability. Discourses of Special Education], 22, 13–36.
Skibska, J. (2016). Wymiary spostrzegania integracji i edukacji włączającej przez rodziców dzieci w młodszym wieku szkolnym uczących się w klasach integracyjnych. Komunikat z badań. [Dimensions of the perception of inclusive education by parents of children at early school age studying in inclusive classes. The report from the study.]. Niepełnosprawność. Dyskursy Pedagogiki Specjalnej [Disability. Discources of Special Education], 23, 146–159.
Szumski, G. (2010). Wokół edukacji włączającej. Efekty kształcenia uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim w klasach specjalnych, integracyjnych i ogólnodostępnych [Inclusive Education. The Effects of Educating Students with Mild Intellectual Disabilities in Special Needs, Integration and Public School Classes]. Wydawnictwo APS.
Szumski, G. (2014). Edukacja włączająca – niedokończony projekt [Inclusive education – And unfinished project]. Ruch Pedagogiczny, 4, 127–139.
Szustkowska, M. (2020). Zdalne nauczanie uczniów z niepełnosprawnością [The distance learning of students with disabilities. Student niepełnosprawny. Szkice i rozprawy [Disabled Student. Sketches and Thesis], 20(13): 93–99.
Szymański, M. J. (2008). W poszukiwaniu drogi: szanse i problemy edukacji w Polsce [In search of ways: The opportunities and problems of education in Poland]. Wydawnictwo Naukowe Akademii Pedagogicznej.
Szymański, M. J., Walasek-Jarosz, B., & Zbróg, Z. (2016). Zrozumieć szkołę dla (jej) zmiany [Understanding Schools for (Their) Change]. Zrozumieć szkołę. Kontekst zmiany [Understanding Schools. Contexts of Change] (pp. 7–21).
Tersa, K. (2017). Zakorzenienie jako istotny warunek integracji szkolnej. [Rootedness as an Essential Condition for Integration Schools]. Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej [Interdisciplinary Contexts of Special Pedagogy], 16, 63–78.
Trochimiak, B., & Gosk, U. (2012). Diagnoza pedagogiczna uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi [The educational diagnosis of special needs students]. In: J. Głodkowska (ed.) Dydaktyka specjalna w przygotowaniu do kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi [Special Education in the Preparation for the Education of Students with Special Educational Needs]. Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.
Wielebski, M. (2018). Od orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego do indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego [From a special need education statement to an individual educational and therapeutic program]. Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej [Interdisciplinary Contexts of Special Pedagogy], 22, 339–354.
Winiarczyk, A., & Warzocha, T. (2021, July). Edukacja zdalna w czasach pandemii COVID-19 [Distance Learning in the COVID-19 Pandemic]. In Forum Oświatowe [Educational forum] (Vol. 33, No. 1 (65), pp. 61– 76). University of Lower Silesia.
Wojciechowska, J. (2020). Edukacja włączająca – horyzonty myślenia i działania w “szkole dla wszystkich” [Inclusive Education – horizons of thought and action in a “school for all”]. Rocznik Pedagogiczny [Pedagogical yearbook], 43: 183–195.
Zahorska, M. (2009). Sukcesy i porażki reformy edukacji [The successes and failures of educational reforms]. Przegląd Socjologiczny [Sociology Review], 58(3), 119–142.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2022 The Author(s), under exclusive license to Springer Nature Switzerland AG
About this chapter
Cite this chapter
Głodkowska, J., Marcinkowska, B., Wojdyła, E. (2022). Students with Disabilities in Inclusive Educational Settings in Poland. In: Meda, L., Chitiyo, J. (eds) Inclusive Pedagogical Practices Amidst a Global Pandemic. Inclusive Learning and Educational Equity, vol 7. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-031-10642-2_2
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-031-10642-2_2
Published:
Publisher Name: Springer, Cham
Print ISBN: 978-3-031-10641-5
Online ISBN: 978-3-031-10642-2
eBook Packages: EducationEducation (R0)