Zusammenfassung
Der vorliegende Beitrag geht einem in der Erziehungswissenschaft und Bildungsforschung weitgehend vernachlässigten Thema nach, dem des Impression Managements. Unter Impression Management sind bewusste Bemühungen eines Individuums gemeint, sich in ein bestimmtes, meist positives Licht zu rücken. Es wird argumentiert, dass sich erfolgreiches Impression Management positiv auf die Schülerbeurteilungen von Lehrpersonen auswirken kann, da Leistungsbeurteilungen selten rein auf objektiven Messkriterien beruhen. Mangels fehlender empirischer Studien zum Impression Management im schulischen Kontext wird in Anlehnung an die vorherrschende Literatur zu schulischen Bewältigungsstrategien und der Organisationsforschung ein Instrument entwickelt, das Strategien der Selbstpräsentation von Schülerinnen und Schülern abbilden kann. Anhand einer Stichprobe von Gymnasiastinnen und Gymnasiasten aus Österreich (n = 201) wird das Instrument auf Konstruktvalidität getestet. Es zeigt sich, dass eine korrelative fünfdimensionale Faktorstruktur die Daten empirisch zufriedenstellend abbildet. Zudem zeigen sich Zusammenhänge zwischen dem Impression Management von Schülerinnen und Schülern mit deren erscheinendem und präsentiertem Selbst. So weisen mitunter Schülerinnen und Schüler, die möchten, dass ihre Lehrperson von ihnen denkt, sie würden sich anstrengen und jene, die denken, ihre Lehrperson habe von ihnen ein positives Bild, höhere Werte auf gewissen Dimensionen des Impression Managements auf. Weiterführend stellt sich die Frage, welche Strategien von Impression Management tatsächlich funktional im Sinne des schulischen Erfolgs wirken.
Abstract
This article addresses a topic largely neglected in educational research: impression management. Impression management refers to an individual’s conscious efforts to put himself/herself in a certain, mostly positive light. It is argued that successful impression management can have a positive effect on the teachers’ student evaluation, since evaluations are rarely based purely on objective measurement criteria. In the absence of empirical studies on impression management in the school context, an instrument has been developed based on the prevailing literature on school coping strategies as well as on organizational research that can depict conscious self-presentation strategies of students. On the basis of a sample of high school students from Austria (n = 201), the instrument has been tested for construct validity. It was found that a correlative five-dimensional factor structure satisfactorily reflects the data empirically. In addition, correlations could be found between the impression management of students and their estimated appearing and presented self. Thus, students who want their teacher to think of them as strenuous and those who think that their teacher has a positive image of them have higher values on certain dimensions of impression management. The findings raise the question as to what extent impression management actually has a functional effect in terms of school success.
Notes
Auf einer 5‑Punkt-Likert-Skala konnten die Schülerinnen und Schüler verschiedenen geschlossenen Items wie beispielsweise „Damit du gut durch die Schule kommst, musst du …“ (a) „… regelmässig lernen“ (Lernarbeit), (b) „… ein gutes Verhältnis zu den Lehrern/Lehrerinnen suchen“ (Beziehungsarbeit), (c) „… dir nicht alles gefallen lassen“ (Selbstbehauptung) mehr oder weniger stark zustimmen. Eine explorative Hauptkomponentenanalyse zeigte eine dreidimensionale Struktur bestehend aus (a) Lernarbeit, (b) Beziehungsarbeit und (c) Selbstbehauptung.
Die Entwicklung des Instruments orientierte sich an dem sechs-stufiges Verfahren vorgeschlagen von Hinkin (1998). Allerdings wird die Darstellung etwas anders strukturiert. Der sechste Schritt, Replikationsstudie, steht noch aus.
Um der hierarchischen Datenstruktur Rechnung zu tragen, wird der in Mplus implementierte Sandwichestimator (type = complex; Muthén und Asparouhov 2011) empfohlen. Dieser konnte jedoch vorliegend nicht angewendet werden, da es nur 6 Klassen sind, was zu einer Überidentifikation des Modells mit nicht vertrauenswürdig geschätzten Standardfehlern führte, weshalb darauf verzichtet wurde.
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Danksagung
Wir danken den Gutachtenden für ihr kritisches und sehr wertvolles Feedback zur Überarbeitung vorliegenden Beitrags. Ebenfalls bedanken wir uns bei Dr. Urs Grob, Universität Zürich, Prof. Dr. Jan Hochweber, PH St. Gallen sowie Dr. Alexander Naumann, DIPF Frankfurt am Main für ihre methodisch-statistische Beratung.
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Forster-Heinzer, S., Nagel, A., Biedermann, H. et al. Impression Management im Unterricht: Über die Entwicklung eines Instruments zur Erfassung von Selbstpräsentationsstrategien. Z f Bildungsforsch 10, 147–173 (2020). https://doi.org/10.1007/s35834-020-00273-4
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Schlüsselwörter
- Impression Management
- Selbstpräsentation
- Modelltest
- So-tun-als-ob
- erscheinendes und präsentiertes Selbst