Digitale Lehre in der Pathologie: Erfahrungen aus Mainz

Zusammenfassung

Hintergrund

Digitale Lehre hat durch die Corona-Pandemie einen hohen Stellenwert in der Ausbildung erhalten und nicht nur im Fach Pathologie zu einer Umstrukturierung der Lehre geführt.

Fragestellung

Im Rahmen des vorliegenden Beitrags werden digitale Lernformen dargestellt und am Beispiel der Lehre Pathologie und Neuropathologie in der Universitätsmedizin Mainz verdeutlicht.

Ergebnisse

Digitalisierung im technik- und methodenorientierten Fach Pathologie hat bereits vor dem Beginn der Corona-Pandemie im Frühjahr 2020 einen großen Stellenwert für die Lehre eingenommen. Insbesondere die Möglichkeit der virtuellen Mikroskopie über eingescannte Präparate mit einem digitalen Slideserver wurde bereits in vielen Pathologien genutzt. Die virtuelle Mikroskopie ersetzt oft bereits partiell oder komplett die konventionelle Mikroskopie von Schnittpräparatesammlungen. Komplementär nehmen virtuelle Lernangebote einen immer größeren Stellenwert ein. Dazu gehören asynchron zur Verfügung gestellte Vorlesungs- oder Makroskopievideos, Videokonferenzen, Skripte sowie die Kommunikation über Lernplattformen. Auch E‑Klausuren sind aus der Lehre nicht mehr wegzudenken. Andererseits haben die Erfahrungen der Corona-Pandemie auch gezeigt, wie wichtig der persönliche Kontakt zu den Studierenden für einen bestmöglichen Lernerfolg ist, sodass Lernformen mit Kombination von Präsenzlehre und E‑Learning im Sinne des integrierten Lernens/Blended Learning eine besondere Bedeutung zukommt.

Schlussfolgerungen

Digitale Lehre ist im Rahmen des Blended Learning eine ideale Ergänzung zur Präsenzlehre und verändert die Lehre nicht nur im Fach Pathologie nachhaltig. Auch zukünftig werden digitale Lernformate bestehen bleiben und zumindest partiell Präsenzformate wie Frontalvorlesungen ersetzen.

Abstract

Background

Due to the corona pandemic, digital teaching has become especially important in education and has led to a restructuring of teaching, not only in the subject of surgical pathology.

Objectives

In this article, different forms of e‑learning are presented and illustrated using the example of teaching surgical pathology and neuropathology at the University Medical Center Mainz.

Results

Before the onset of the corona pandemic in spring 2020, digitization had already assumed great importance for teaching in the technology- and method-oriented subject of surgical pathology. In particular, the possibility of virtual microscopy via scanned slides with a digital slide server has been used in many pathology institutes. Virtual microscopy often partially or completely replaced conventional microscopy of histologic slide collections. Complementary virtual learning offers are becoming more and more important. These include asynchronously provided lectures or macroscopy videos, video conferences, scripts and communication via learning platforms. In addition, electronic exams have become an indispensable part of teaching. Nevertheless, the corona pandemic revealed how important personal contact with students is to achieve optimal learning success; learning forms with a combination of face-to-face teaching and e‑learning in the sense of blended learning are of particular importance.

Conclusions

As part of blended learning, digital teaching is an ideal complement to face-to-face teaching and is changing teaching in the longer term, not only in the field of surgical pathology. Digital learning formats will remain in the future and will at least partially replace classroom formats such as lectures.