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Sozial-emotionales Lernen in der Schule Konzepte – Potenziale – Evidenzbasierung

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Bildung und Emotion

Zusammenfassung

Emotionen spielen im Schulalltag eine große Rolle. In den letzten zwei Jahrzehnten legen Forschungsarbeiten eine stärkere Verzahnung von emotionalen und sozialen Aspekten nahe. Dadurch hat Sozial-emotionales Lernen (SEL) einen wichtigen Stellenwert für die Entwicklung individueller Kompetenzen für eine gelingende Lebensbewältigung, für die Förderung von Schlüsselkompetenzen in der Berufswelt, ebenso auch für Gesundheitsförderung und Prävention (von Mobbing, Verhaltensproblemen, Suchtverhalten) erlangt. Ebenso ist SEL bedeutsam für Inklusionsprozesse. Der vorliegende Beitrag orientiert sich an der Konzeption des internationalen Forschungsnetzwerks CASEL. Dabei geht es um die unterstützende, sichere und partizipative Gestaltung von Lernumgebungen und den systematischen Einsatz von wissenschaftlich fundierten SEL-Programmen. Eine theoretische Verortung fi ndet sich in aktuellen Lernansätzen. Kriterien für wirksame Programme zum SEL mit dem Fokus auf Lebenskompetenzprogramme werden vorgestellt, dabei wird auf Evidenzbasierung und Implementierungsstrategien bei der Umsetzung in der Praxis fokussiert. Ein Modell zum Sozial-emotionalen Lernen in der Schule „SELiS“ wird skizziert. Es wird eine Forschungs-Praxis-Lücke konstatiert, der Beitrag schließt mit Zukunftsperspektiven.

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Authors and Affiliations

  1. Graz, Österreich

    Hannelore Reicher & Marlies Matischek-Jauk

Authors
  1. Hannelore Reicher
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  2. Marlies Matischek-Jauk
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Corresponding author

Correspondence to Hannelore Reicher .

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Editors and Affiliations

  1. Institut für Bildungswissenschaft, Universität Wien, Wien, Austria

    Matthias Huber

  2. Institut für Bildungswissenschaft, Universität Wien, Wien, Austria

    Sabine Krause

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Reicher, H., Matischek-Jauk, M. (2018). Sozial-emotionales Lernen in der Schule Konzepte – Potenziale – Evidenzbasierung. In: Huber, M., Krause, S. (eds) Bildung und Emotion. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-18589-3_14

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