Zusammenfassung
Dieser Beitrag skizziert die neueren Design-Based Research-Entwicklungen in der internationalen Fachliteratur und in den Studiendesigns des Instituts für Physikdidaktik der Universität zu Köln. Nach einem Kurzüberblick über Methodik und praktische Ergebnisse gehen wir einen Schritt zurück, um generelle Gründe, Vorteile und Herausforderungen des Design-Based Research (DBR) zu beleuchten. Nach dieser Reflexion gehen wir detailliert auf eigene Ergebnisse und die praktischen Implikationen der beiden neuesten Unterricht-Interventions-Studien am Institut ein.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Literatur
Anderson, T., & Shattuck, J. (2012). Design-Based Research: A Decade of Progress in Education Research? Educational Researcher 41(1), 16-25. http://doi.org/10.3102/0013189X11428813
Bao, L. (2006). Theoretical comparisons of average normalized gain calculations. American Journal of Physics 74(10), 917. http://doi.org/10.1119/1.2213632
Bresges, A. (2002). Objektorientierte Modellbildung in der naturwissenschaftlichen und technischen Bildung. Gerhard-Mercator-Universität, Duisburg. http://duepublico.uni-duisburg-essen.de/servlets/DerivateServlet/Derivate-5424/Bresges.pdf. Zugegriffen: 06.03.2016.
Bresges, A., Beckmannn, R., Schmoock, J., Quast, A., Schunke-Galley, J., Weber, J., Firmenich, D., & Kreiten, M. (2013). Das „Reichshofer Experimentierdesign“ zur Entwicklung und Überprüfung des Einsatzes von iPad oder anderen Tablet-PC im Physikunterricht. PhyDid B-Didaktik der Physik-Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung. http://phydid.physik.fu-berlin.de/index.php/phydid-b/article/view/467. Zugegriffen: 06.03.2016.
Bresges, A., Beckmannn, R., Schmoock, J., Quast, A., Schunke-Galley, J., Weber, J. und Firmenich, D. (2014). Tablets beim physikalischen Experimentieren – zur Unterstützung des Kompetenzausbaus. Praxis der Naturwissenschaften – Physik in der Schule, 50 (2001).
Bresges, A., Heine, S., Wollny, C., & Franke, L. (2015). iPads an Kölner Schulen. http://kups.ub.uni-koeln.de/6113/. Zugegriffen: 06.03.2016.
Cronbach, L. J., & Snow, R. E. (1977). Aptitudes and instructional methods: a handbook for research on interactions. New York: Irvington Publishers: distributed by Halsted Press.
Firmenich, D. (2013). Einfluss des iPad als Lernwerkzeug beim Lernen an Stationen im Physikunterricht der Jahrgangsstufe 9. Universität zu Köln, Institut für Physik und ihre Didaktik.
Fischer, R. (1923). The Arrangement of Field Experiments. Journal of the Ministry of Agriculture of Great Britain 33, 503-513.
Hake, R. (2002). Lessons from the Physics Education Reform Effort. Conservation Ecology 5 (2), 28.
Hoadley, C. M. (2004). Methodological alignment in design-based research. Educational psychologist 39 (4), 203-212.
Hoffmann, S., & Bresges, A. (2009). Reform der Lehrerausbildung in der Physik für Grund-Haupt- und Realschullehrer durch das integrierte Lern-, Informations- und Arbeitskooperationssystem ILIAS an der Universität zu Köln. In: N. Apostolopoulos (Hrsg.), E-Learning 2009: Lernen im digitalen Zeitalter. Münster: Waxmann.
Johnson, L., & Adams, S. (2011). Challenge Based Learning: The Report from the Implementation Project. ERIC. http://eric.ed.gov/?id=ED532404. Zugegriffen: 06.03.2016.
Jourdan, F. (2014). Entwicklung, Einsatz und Evaluation eines fächerverbindenden Unterrichtsprojektes zum Thema „Wie entsteht ein Bild?“ Universität zu Köln, Institut für Physik und ihre Didaktik.
Jourdan, F. (2015). Ein auf iBooks basierendes, fächerverbindendes Unterrichtsprojekt zum Thema „Wie entsteht ein Bild“. Herausforderung Schulalltag: Praxischeck Tablets & Co – Themenspezial MINT. Deutscher Verein zur Förderung des mathematischen und naturwissenschaftlichen Unterrichts e. V. Neuss: Verlag Klaus Seeberger, 69.
Kllogjeri, P., & Kllogjeri, Q. (2013). Geogebra: A Vital Bridge Linking Mathematics with Other Sciences. In The mathematical sciences in 2025. National Research Council (U. S.). http://conference.oeconsortium.org/2014/wp-content/uploads/2014/04/Paper_89-Geobrega.pdf. Zugegriffen: 06.03.2016.
Kreiten, M. (2012). Chancen und Potenziale web-basierter Aufgaben im physikalischen Praktikum. Universität zu Köln. http://kups.ub.uni-koeln.de/4719/. Zugegriffen: 06.03.2016.
Kuhn, J. (2010). Authentische Aufgaben im theoretischen Rahmen von Instruktions- und Lehr-Lern-Forschung: Optimierung von Ankermedien für eine neue Aufgabenkultur im Physikunterricht (1. Aufl). Wiesbaden: Vieweg + Teubner.
Leisen, J. (2011). Lernprozesse nach dem Lehr-Lern-Modell planen und gestalten. http://www.josefleisen.de/uploads2/02%20Der%20Kompetenzfermenter%20-%20Ein%20Lehr-Lern-Modell/01%20Lernprozesse%20nach%20dem%20Lehr-Lern-Modell%20planen%20und%20gestalten.pdf. Zugegriffen: 06.03.2016.
The Design-Based Research Collective. (2003). Design-based research: An emerging paradigm for educational inquiry. Educational Researcher, 5-8.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2017 Springer Fachmedien Wiesbaden
About this chapter
Cite this chapter
Genz, F., Bresges, A. (2017). Projektbeispiele für Design-Based Research im naturwissenschaftlichen Unterricht. In: Bastian, J., Aufenanger, S. (eds) Tablets in Schule und Unterricht. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-13809-7_4
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-13809-7_4
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-13808-0
Online ISBN: 978-3-658-13809-7
eBook Packages: Social Science and Law (German Language)