Skip to main content
SpringerLink
Log in

Forschendes Lernen im Praxissemester: Das Studienprojekt als Lernprodukt

  • Chapter
  • First Online:
Learning to Practice, Learning to Reflect?

Zusammenfassung

Die Etablierung verlängerter Praxisphasen geht in mehreren Bundesländern mit der Einführung des hochschuldidaktischen Konzepts des Forschenden Lernens einher. Bisher gibt es jedoch kaum empirische Befunde zu dessen Wirkung oder zur Umsetzung durch die Studierenden. In diesem Kapitel wird nach einer kurzen Einführung in das Konzept des Forschenden Lernens und der Skizzierung erster empirischer Befunde das Format des Studienprojekts im Praxissemester als Lernprodukt näher vorgestellt. Auf der Grundlage von Fragen mit offenem Antwortformat zum Studienprojekt, die von Praxissemesterstudierenden der Universität zu Köln beantwortet (n = 165) und die qualitativ inhaltsanalytisch ausgewertet wurden, werden sowohl die Themen als auch die Methoden sowie die Motive zur Themenwahl beleuchtet und somit ein erster explorativer Einblick in Forschendes Lernen im Praxissemester am Beispiel des Standorts Köln gegeben.

This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.

Access this chapter

Log in via an institution
Chapter
USD 29.95
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
eBook
USD 44.99
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
Softcover Book
USD 59.99
Price excludes VAT (USA)
  • Compact, lightweight edition
  • Dispatched in 3 to 5 business days
  • Free shipping worldwide - see info

Tax calculation will be finalised at checkout

Purchases are for personal use only

Institutional subscriptions

Preview

Unable to display preview. Download preview PDF.

Unable to display preview. Download preview PDF.

Literatur

  • Bastian, J., Combe, A., Hellmer, J., Hellrung, M. & Merzinger, P. (2003). Forschungswerkstatt Schulentwicklung. Das Hamburger Modell. In A. Obolenski & H. Meyer (Hrsg.), Forschendes Lernen. Theorie und Praxis einer professionellen LehrerInnenausbildung (S. 131-164). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

    Google Scholar 

  • Behrmann, L. & van Ophuysen, S. (2016). „Forschendes Lernen“ lernen – Die Methodenausbildung für Lehramtsstudierende an der WWU Münster. In M. Krämer, S. Preiser & K. Brusdeylins (Hrsg.), Psychologiedidaktik und Evaluation XI (S. 109-118) . Aachen: Shaker Verlag.

    Google Scholar 

  • Bundesassistentenkonferenz (BAK) (1970). Forschendes Lernen – wissenschaftliches Prüfen, mit einem Vorwort von Ludwig Huber. Schriften der Bundesassistentenkonferenz 5(1970), Bonn.

    Google Scholar 

  • Darge, K., Festner, D., Straub, S., König, J., Rothland, M. & Schaper, N. (2018). Anlage und Durchführung des Verbundprojekts Learning to Practice (LtP). In J. König, M. Rothland & N. Schaper (Hrsg.), Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (Kap. 2, S. 63-85). Wiesbaden: Springer VS.

    Google Scholar 

  • Feindt, A. (2007). Studentische Forschung im Lehramtsstudium. Opladen/Farmington Hills: Barbara Budrich.

    Google Scholar 

  • Fichten, W. (2010). Konzepte und Wirkungen forschungsorientierter Lehrerbildung. In J. Abel & G. Faust (Hrsg.), Wirkt Lehrerbildung? Antworten aus der empirischen Forschung (S. 271-281). Münster/New York/München/Berlin: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Fichten, W. (2017). Forschendes Lernen in der Lehrerbildung. In R. Schüssler et al. (2017), Forschendes Lernen im Praxissemester (S. 30-38). Kempten: Verlag Julius Klinkhardt.

    Google Scholar 

  • Fichten, W. & Meyer, H. (2009). Forschendes Lernen in der Lehrerbildung – das Oldenburger Modell. In N. Hollenbach & K.-J. Tillmann (Hrsg.), Die Schule forschend verändern. Praxisforschung aus nationaler und internationaler Perspektive (S. 119-145). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.

    Google Scholar 

  • Fichten W. & Meyer, H. (2014). Skizze einer Theorie forschenden Lernens in der Lehrer_innenbildung. In E. Feyerer, K. Hirschenhauser, Soukup-Altrichter, K. (Hrsg.), Last oder Lust? Forschung und Lehrer_innenbildung (S. 11-42). Münster: Waxmann Verlag.

    Google Scholar 

  • Field, A. (2014). Discovering Statistics using IBM SPSS Statistics (4. Aufl.). Los Angeles u. a.: Sage.

    Google Scholar 

  • Floß, P. & Rotermund, M. (2010). Das Praxissemester in Nordrhein-Westfalen. In A. Krüger, Y. Nakamura & M. Rotermund (Hrsg.), Schulentwicklung und schulpraktische Studien – Wie können Schulen und Lehrerbildung voneinander profitieren? (S. 263-278). Leipzig: Leipziger Universitätsverlag.

    Google Scholar 

  • Gwet, K.L. (2014). Handbook of Inter-Rater Reliability (4. Aufl.). Gaithersburg: Advanced Analytics.

    Google Scholar 

  • Hayes, A.F. & Krippendorff, K. (2007). Answering the Call for a Standard Reliability Measure for Coding Data. Communication methods and measures, 1(1), 77-89.

    Google Scholar 

  • Homt, M. & van Ophuysen, S. (2017). Gelingensbedingungen für den Aufbau einer forschenden Grundhaltung im Praxissemester – eine qualitative vergleichende Fallstudie. In L. Pilypaitytė & H.-S. Siller (Hrsg.), Schulpraktische Lehrerprofessionalisierung als Ort der Zusammenarbeit (S. 255-260). Wiesbaden: Springer VS

    Google Scholar 

  • Huber, L. (2004). Forschendes Lernen. 10 Thesen zum Verhältnis von Forschung und Lehre aus der Perspektive des Studiums. Die Hochschule 13(2), 29-49.

    Google Scholar 

  • Horstkemper, M. (2003). Warum soll man im Lehramtsstudium forschen lernen?. In A. Obolenski, H. Meyer (Hrsg.), Forschendes Lernen. Theorie und Praxis einer professionellen LehrerInnenausbildung (S.S. 117-128). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.

    Google Scholar 

  • Information und Technik Nordrhein-Westfalen (2015). Hochschulen in Nordrhein-Westfalen. Statistik kompakt – Ausgabe 2014. Düsseldorf.

    Google Scholar 

  • Koch-Priewe, B. & Thiele, J. (2009). Versuch einer Systematisierung der hochschuldidaktischen Konzepte zum Forschenden Lernen. In B. Roters, R. Schneider, B. Koch-Priewe, J. Thiele & J. Wildt (Hrsg.), Forschendes Lernen im Lehramtsstudium. Hochschuldidaktik – Professionalisierung – Kompetenzentwicklung (S. 271-292). Heilbrunn: Klinkhardt.

    Google Scholar 

  • König, J., Gerhard, K., Melzer, C., Rühl, A.-M., Zenner, J. & Kaspar, K. (2017/in press). Erfassung von pädagogischem Wissen für inklusiven Unterricht bei angehenden Lehrkräften: Testkonstruktion und Validierung. Unterrichtswissenschaft.

    Google Scholar 

  • König, J. & Rothland, M. (2018). Das Praxissemester in der Lehrerbildung: Stand der Forschung und zentrale Ergebnisse des Projekts Learning to Practice. In J. König, M. Rothland & N. Schaper (Hrsg.), Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung (Kap. 1, S. 1-62). Wiesbaden: Springer VS.

    Google Scholar 

  • Krippendorff, K. (2004). Measuring the Reliability of Qualitative Text Analysis Data. Quality & Quantity, 38(6), 787-800.

    Google Scholar 

  • Krippendorff, K. (2013). Content Analysis. An Introduction to Its Methodology (3. Aufl.). Los Angeles u. a.: Sage.

    Google Scholar 

  • Krüger, D. & Riemeier, T. (2014). Die qualitative Inhaltsanalyse – eine Methode zur Auswertung von Interviews. In D. Krüger, I. Parchmann & H. Schecker (Hrsg.), Methoden in der naturwissenschafts- didaktischen Forschung (S. 133-145). Berlin u. a.: Springer.

    Google Scholar 

  • Kuckartz, U. (2014). Qualitative Inhaltsanalyse. Methoden, Praxis, Computerunterstützung (2. durchges. Aufl.). Weinheim u. a.: Beltz Juventa.

    Google Scholar 

  • Martschinke, S., Kopp, B. & Hallitzky, M. (2007). Die Bedeutung von selbstreflexivem und forschendem Lernen in der Ausbildung für Lehramtsstudierende. In PAradigma 1(2007), 6-16.

    Google Scholar 

  • Martschinke, S. & Kopp, B. (2010): Selbstreflexives und forschendes Lernen als Mittel zum Erwerb günstiger Orientierungen für den Umgang mit Heterogenität. Eine hochschuldidaktische Studie. In J. Abel & F. Faust (Hrsg.), Wirkt Lehrerbildung? Antworten aus der empirischen Forschung (S. 291-299). Münster u. a.: Waxmann Verlag.

    Google Scholar 

  • Mayring, P. (2013). Qualitative Inhaltsanalyse. In M.A. Wirtz (Hrsg.), Dorsch Lexikon der Psychologie (16., vollst. überarb. Aufl., S. 1278). Bern: Hans Huber.

    Google Scholar 

  • Mayring, P. (2015). Qualitative Inhaltsanalyse. Grundlagen und Techniken (12., überarb. Aufl.). Weinheim u. a.: Beltz.

    Google Scholar 

  • MSW (Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen) (Hrsg.) (2010). Rahmenkonzeption zur strukturellen und inhaltlichen Ausgestaltung des Praxissemesters im lehramts- bezogenen Masterstudiengang. Zugriff am 12. März 2015 unter https://www.uni-siegen.de/zlb/praxiselemente/ma/kooperationen/downloads/endfassung_rahmenkonzept_praxissemester_14042010.pdf.

  • MSW (Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen) (Hrsg.) (2016a). Das Praxissemester auf dem Prüfstand. Abschlussbericht der landesweiten AG zur Evaluation des Praxissemesters. Zugriff am 5. Oktober 2017 unter https://www.schulministerium.nrw.de/docs/LehrkraftNRW/Lehramtsstudium/Praxiselemente/Praxissemester/Abschlussbericht-Evaluation-Praxissemester.pdf.

  • MSW (Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen) (Hrsg.) (2016b). Zusatzvereinbarung zur „Rahmenkonzeption zur strukturellen und inhaltlichen Ausgestaltung des Praxissemesters im lehramts-bezogenen Masterstudiengang vom 14. April 2010“ (Rahmenkonzeption). Zugriff am 22. Juni 2017 unter https://www.uni-siegen.de/zlb/praxiselemente/ma/kooperationen/downloads/zusatzvereinbarung_zur_rahmenkonzeption_praxissemester_(21.10.2016).pdf.

  • Röhner, C., Büker, P., Bunte, N., Miller, S., Velten, K. & Wiesemann, J. (2014). Forschendes Lernen und Studieren in der neuen Grundschullehrerausbildung. Konzepte und Projekte aus NRW. In B. Kopp, S. Martschinke, M. Munser-Kiefer, M. Haider, E. Kirschhock, G. Ranger & G. Renner, Individuelle Förderung und Lernen in der Gemeinschaft (S. 67-80). Wiesbaden: Springer VS.

    Google Scholar 

  • Rössler, P. & Geise, S. (2013). Standardisierte Inhaltsanalyse: Grundprinzipien, Einsatz und Anwendung. In W. Möhring & D. Schlütz (Hrsg.), Handbuch standardisierte Erhebungsverfahren in der Kommunikationswissenschaft (S. 269-287). Wiesbaden: Springer VS.

    Google Scholar 

  • Rothland, M. & Boecker, S.K. (2014). Wider das Imitationslernen in verlängerten Praxisphasen. Potenzial und Bedingungen des Forschenden Lernens im Praxissemester. Die deutsche Schule, 106(4), 386-397.

    Google Scholar 

  • Rothland, M. & Boecker, S.K. (2015). Viel hilft viel? Forschungsbefunde und -perspektiven zum Praxissemester in der Lehrerbildung. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 8(2), 112-134.

    Google Scholar 

  • Schneider, R. & Wildt, J. (2003). Das Berufspraktische Halbjahr in Dortmund. Forschendes Lernen in Praxisstudien einer professionalisierten Lehrerausbildung. In A. Obolenski & H. Meyer (Hrsg.), Forschendes Lernen. Theorie und Praxis einer professionellen LehrerInnenausbildung (S. 165-183). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.

    Google Scholar 

  • Schneider, R. & Wildt, J. (2009). Forschendes Lernen in Praxisstudien. In B. Roters, R. Schneider, B. Koch-Priewe, J. Thiele & J. Wildt (Hrsg.), Forschendes Lernen im Lehramtsstudium. Hochschuldidaktik – Professionalisierung – Kompetenzentwicklung (S. 8-36). Heilbrunn: Klinkhardt.

    Google Scholar 

  • Schüssler, R., Schöning, A., Schwier, V., Schicht, S., Gold, J. & Weyland, U. (2017). Forschendes Lernen im Praxissemester. Zugänge, Konzepte, Erfahrungen. Kempten: Verlag Julius Klinkhardt.

    Google Scholar 

  • te Poel, Kathrin (2017). Das Verhältnis von Theorie und Praxis aus der Perspektive von Studierenden im Lehramt. Welche Chancen bietet das Praxissemester?. In K. te Poel (Hrsg.), Der professionelle Blick. Beispiele der Theorie-Praxis-Verknüpfung von Studierenden im Praxissemester (S. 4-12). Berlin: books on demand.

    Google Scholar 

  • van Ophuysen, S., Behrmann, L., Bloh, B., Homt, M. & Schmidt, J. (2017). Die universitäre Vorbereitung angehender Lehrkräfte auf Forschendes Lernen im schulischen Berufsalltag. Journal of Educational Research Online 9(2), 276-305.

    Google Scholar 

  • Weyland, U. (2017). Forschendes Lernen – eine Leitidee für gute Lehrerausbildung? PADUA 12(2), 79-86.

    Google Scholar 

  • Züll, C. & Menold, N. (2014). Offene Fragen. In N. Baur & J. Blasius (Hrsg.), Handbuch Methoden der empirischen Sozialforschung (S. 713-719). Wiesbaden: Springer VS.

    Google Scholar 

Download references

Author information

Authors and Affiliations

  1. Institut für Erziehungswissenschaft / Tübingen School of Education, Eberhard Karls Universität Tübingen, Tübingen, Deutschland

    Martin Drahmann

  2. Universität Siegen, Siegen, Deutschland

    Sarah Katharina Zorn & Martin Rothland

  3. Universität zu Köln, Köln, Deutschland

    Johannes König

Authors
  1. Martin Drahmann
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

  2. Sarah Katharina Zorn
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

  3. Martin Rothland
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

  4. Johannes König
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

Corresponding author

Correspondence to Martin Drahmann .

Editor information

Editors and Affiliations

  1. Universität zu Köln, Köln, Germany

    Johannes König

  2. Universität Siegen, Siegen, Germany

    Martin Rothland

  3. Universität Paderborn, Paderborn, Germany

    Niclas Schaper

Rights and permissions

Reprints and permissions

Copyright information

© 2018 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature

About this chapter

Check for updates. Verify currency and authenticity via CrossMark

Cite this chapter

Drahmann, M., Zorn, S.K., Rothland, M., König, J. (2018). Forschendes Lernen im Praxissemester: Das Studienprojekt als Lernprodukt. In: König, J., Rothland, M., Schaper, N. (eds) Learning to Practice, Learning to Reflect? . Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-19536-6_4

Download citation

  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-19536-6_4

  • Published:

  • Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden

  • Print ISBN: 978-3-658-19535-9

  • Online ISBN: 978-3-658-19536-6

  • eBook Packages: Social Science and Law (German Language)

Publish with us

Policies and ethics

Search

Navigation