Zusammenfassung
In der Entwicklung der Emotionsregulation stellt das Grundschulalter eine Phase dar, in der bereits zuvor erlernte Fähigkeiten ausdifferenziert und verfeinert werden. Zugleich verlagert sich dabei die in der frühen Kindheit noch stark auf die Unterstützung durch Eltern und andere Bezugspersonen angewiesene Emotionsregulation mehr und mehr in den Bereich der autonomen Selbstregulation. Dieser grundsätzlich bei allen Kindern zu beobachtende Prozess kann im Einzelfall allerdings sehr unterschiedlich verlaufen und bei Kindern, die nicht über die nötigen personalen und sozialen Ressourcen verfügen, zu Formen der Emotionsregulation führen, die nicht den sozialen Erwartungen entsprechen. Zur frühzeitigen Erkennung stehen diagnostische Verfahren zur Verfügung und es existiert ein breit gefächertes Angebot an pädagogisch-psychologischen Förderansätzen, die an Schulen durchgeführt werden können, um Emotionsregulationsfähigkeiten zu verbessern.
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Fingerle, M., Röder, M., Müller, A.R. (2016). Emotionsregulation im Grundschulalter. In: Kracke, B., Noack, P. (eds) Handbuch Entwicklungs- und Erziehungspsychologie. Springer Reference Psychologie . Springer VS, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-642-54061-5_11-1
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