Zusammenfassung
Weder das Verständnis noch die inhaltliche Füllung oder konkrete Realisierung von Landeskunde lassen sich nur aus einer Perspektive heraus bestimmen. Gerade im Bereich kulturbezogenen fremdsprachlichen Lehrens und Lernens spielen die unterschiedlichen Prägungen, Erfahrungen, Möglichkeiten, Erwartungen, Interessen und Bedarfe von Lernenden und Lehrenden eine entscheidende Rolle – in Hinsicht auf Lernziele, Inhalte und Materialien sowie mit Bezug auf die Wahl eines als angemessen und zielführend eingeschätzten methodischen Instrumentariums. Nachhaltige Lernmotivation, kulturbezogene Orientierungskompetenz sowie Ermutigung und Befähigung zu einer realistischen gesellschaftlichen Teilhabe stellen die Basis dar, auf der unterschiedliche Landeskunden entstehen müssen. Im Beitrag diskutiere ich Landeskunde-Begriff sowie Diskursverlauf und plädiere für eine Differenzierung zwischen Landeskunde DaF und DaZ.
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Literatur
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Badstübner-Kizik, C. (2023). Wohin mit der Landeskunde?. In: Dengscherz, S., Schweiger, H., Reitbrecht, S., Sorger, B. (eds) IDT 2022: *mit.sprache.teil.haben Band 2: Kulturreflexiv, ästhetisch, diskursiv. Erich Schmidt Verlag GmbH & Co. KG, Berlin. https://doi.org/10.37307/b.978-3-503-21104-3.03
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