Abstract
When it comes to identifying the requirements for competency modelling in vocational education and training, pedagogical discussion and vocational training research are confronted with a wide variety of competency definitions and terms whose significance and manageability for the design of vocational education and training processes and the empirical recording of vocational competencies differ widely. The proposals made in the vocational pedagogical discussion to develop competence models based on learning goal taxonomies or on the concept of vocational competence introduced by Heinrich Roth are critically evaluated in competence research.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Notes
- 1.
The more common term ‘professional science’ is used below.
- 2.
National Center for Research in Vocational Education (at Ohio State University until 1988 and then at the University of California, Berkley).
- 3.
In the practice of domain-specific qualification research, the expert-specialist workshops are supplemented by management workshops and evaluating expert surveys, above all to increase the prospective quality of the results.
- 4.
- 5.
Theoretically and practically, there is a difference between BENNER’s concept of ‘paradigmatic work situations’, which she identifies in reference to the novice expert concept formulated by Dreyfus and Dreyfus with methods of expertise research, and Gruschkas hypothesis-led studies of beginners (cf. Rauner & Bremer, 2004).
- 6.
The thesis of the de-specialisation of vocational education and training has been supported at the latest since the flexibility debate in the 1970s. According to the central argument, vocational education and training that takes account of the accelerated technological change must urgently strive to promote and maintain the associated, necessary basic scientific and social understanding necessary and only impart knowledge and skills specific to activities on a secondary level (Kern/Schumann, quoted by Grünewald, Degen, & Krick, 1979, 115). Wilfried Kruse comes to very similar conclusions in his assessment of qualification research in the 1970s: ‘The expansion of qualification in the state school system and the extensive separation of vocational training from direct production are expressions of the increase in general, more theoretical elements in the change in the production of the working capacity of young workers’ (Kruse, quoted from Grünewald et al., 1979, 121).
- 7.
- 8.
With the ethnomethodological research concept of ‘Studies of Work’, Harold Garfinkel has established a research strand that can be made fruitful in many ways in vocational education and training research. The theories of ‘Tacit Knowledge’ and ‘Studies of Work’ assume a multiple concept of competence without it already unfolding in its dimensions.
- 9.
For the operationalisation of the criteria in the form of a rating scale, see Appendix B.
Bibliography
Adolph, G. (1984). Fachtheorie verstehen. Reihe Berufliche Bildung, Band 3. Wetzlar: Jungarbeiterinitiative an der Werner-von-Siemens-Schule. Projekt Druck.
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (Eds.). (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing. New York: Longman.
Beck, U. (1993). Zur Erfindung des Politischen. Zu einer Theorie reflexiver Modernisierung (1st ed.). Frankfurt/Main: Suhrkamp.
Beck, U., Giddens, A., & Lash, S. (1996). Reflexive Modernisierung. Eine Kontroverse. Frankfurt/Main: Suhrkamp.
Becker, M. (2003). Diagnosearbeit im Kfz-Handwerk als Mensch-Maschine-Problem. Konsequenzen des Einsatzes rechnergestützter Diagnosesysteme für die Facharbeit. Dissertation, Bielefeld: W. Bertelsmann.
Benner, P. (1997). Stufen zur Pflegekompetenz. From novice to expert. (2. Nachdruck). Bern u.a.: Huber.
Bergmann, J. R. (1995). “Studies of work” – Ethnomethodologie. In U. Flick, E. von Kardorff, H. Keupp, & L. von Rosenstiel (Eds.), Handbuch Qualitative Sozialforschung. Grundlagen, Konzepte, Methoden und Anwendungen (pp. 269–272). Weinheim: Beltz.
Bergmann, J. R. (2006). Studies of work. In F. Rauner (Ed.), Handbuch Berufsbildungsforschung (2nd ed., pp. 640–646). Bielefeld: wbv.
Brand, W., Hofmeister, W., & Tramm, F. (2005). Auf dem Weg zu einem Kompetenzstufenmodell für die berufliche Bildung. Erfahrungen aus dem Projekt ULME. In: bwp@-Berufs- und Wirtschaftspädagogik. Online. 8 (Juli 2005)
Bremer, R. (2001). Entwicklungslinien wesentlicher Identität und Kompetenz vom Anfänger zum Experten. In W. Petersen, F. Rauner, & F. Stuber (Eds.), IT-gestützte Facharbeit – gestaltungsorientierter Berufsbildung. Bildung und Arbeitswelt (Vol. 4, pp. 269–282). Baden-Baden: Nomos.
Bremer, R. (2006). Lernen in Arbeitsprozessen – Kompetenzentwicklung. In F. Rauner (Ed.), Handbuch Berufsbildungsforschung (2nd ed., pp. 282–294). Bielefeld: W. Bertelsmann.
Bremer, R., & Jagla, H.-H. (Eds.). (2000). Berufsbildung in Geschäfts- und Arbeitsprozessen. Bremen: Donat.
Bungard, W., & Lenk, W. (Eds.). (1988). Technikbewertung. Philosophische und psychologische Perspektiven. Frankfurt/Main: Suhrkamp.
Connell, M. W., Sheridan, K., & Gardner, H. (2003). On abilities and domains. In R. J. Sternberg & E. L. Grigorenko (Eds.), The psychology of abilities, competencies and expertise (pp. 126–155). Cambridge: Cambridge University Press.
Cooley, M. (1988). Creativity, skill and human-centred systems. In B. Göranzon & J. Josefson (Eds.), Knowledge, skill and artificial intelligence (pp. 127–137). Berlin, Heidelberg, New York: Springer.
Corbett, J. M., Rasmussen, L. B., & Rauner, F. (1991). Crossing the border. The social and engineering design of computer integrated manufacturing systems. London u. a. O.: Springer.
Crawford, M. (2010). Ich schraube, also bin ich: Vom Glück, etwas mit den eigenen Händen zu schaffen. Berlin: Ullstein.
Dehnbostel, P. (1994). Erschließung und Gestaltung des Lernorts Arbeitsplatz. Berufsbildung in der wissenschaftlichen Praxis, 23(1), 13–18.
Deutscher Bundestag (11. Wahlperiode). (1990). Berichte der Enquête-Kommission „Zukünftige Bildungspolitik – Bildung 2000“. Drucksache 11/7820. Bonn.
Dreyfus, H. L., & Dreyfus, S. E. (1987). Künstliche Intelligenz. Von den Grenzen der Denkmaschine und dem Wert der Intuition. Reinbek bei Hamburg: Rowohlt.
Emery, F. E., & Emery, M. (1974). Participative design. Canberra: Centre for Continuing Education. Australian National University.
Erpenbeck, J. (2001). Wissensmanagement als Kompetenzmanagement. In G. Franke (Ed.), Komplexität und Kompetenz. Ausgewählte Fragen der Kompetenzforschung (pp. 102–120). Bielefeld: W. Bertelsmann.
Euler, D. (2011). Kompetenzorientiert prüfen – eine hilfreiche Version? In E. Severing & R. Weiß (Eds.), Prüfungen und Zertifizierungen in der beruflichen Bildung. Anforderungen – Instrumente – Forschungsbedarf (pp. 55–66). Bielefeld: W. Bertelsmann.
Fischer, M. (2000a). Arbeitsprozesswissen von Facharbeitern – Umrisse einer forschungsleitenden Fragestellung. In J.-P. Pahl, F. Rauner, & G. Spöttl (Eds.), Berufliches Arbeitsprozesswissen. Ein Forschungsgegenstand der Berufsfeldwissenschaften (pp. 31–47). Baden-Baden: Nomos.
Fischer, M. (2000b). Von der Arbeitserfahrung zum Arbeitsprozesswissen. Rechnergestützte Facharbeit im Kontext beruflichen Lernens. Opladen: Leske + Budrich.
Fischer, M. (2002). Die Entwicklung von Arbeitsprozesswissen durch Lernen im Arbeitsprozess – theoretische Annahmen und empirische Befunde. In M. Fischer & F. Rauner (Eds.), Lernfeld: Arbeitsprozess. Ein Studienbuch zur Kompetenzentwicklung von Fachkräften in gewerblich-technischen Aufgabenbereichen (pp. 53–86). Baden-Baden: Nomos.
Fischer, M., & Röben, P. (2004). Arbeitsprozesswissen im Fokus von individuellem und organisationalem Lernen. Ergebnisse aus Großbetrieben in vier europäischen Ländern. Zeitschrift für Pädagogik, 2(2004), 182–201.
Frei, F., & Ulich, E. (Eds.). (1981). Beiträge zur psychologischen Arbeitsanalyse. Bern: Huber.
Frieling, E. (1995). Arbeit. In U. Flick et al. (Eds.), Handbuch Qualitative Sozialforschung (2nd ed., pp. 285–288). Weinheim: Beltz.
Ganguin, D. (1992). Die Struktur offener Fertigungssysteme in der Fertigung und ihre Voraussetzungen. In G. Dybowski, P. Haase, & F. Rauner (Eds.), Berufliche Bildung und betriebliche Organisationsentwicklung (pp. 16–33). Bremen: Donat.
Gardner, H. (1991). Abschied vom IQ: die Rahmentheorie der vielfachen Intelligenzen. Stuttgart: Klett-Cotta.
Gardner, H. (2002). Intelligenzen. Die Vielfalt des menschlichen Geistes. Stuttgart: Klett-Cotta.
Garfinkel, H. (1967). Studies in Ethnomethodology. Englewood Cliffs, N.J.: Prentice-Hall.
Garfinkel, H. (1986). Ethnomethodological Studies of Work. London u. a.: Routledge & Kegan Paul.
Grünewald, U., Degen, U., & Krick, H. (1979). Qualifikationsforschung und berufliche Bildung. Ergebnisse eines Colloquiums des Bundesinstituts für Berufsbildung (BIBB) zum gegenwärtigen Diskussionsstand in der Qualifikationsforschung. Heft 2. Berlin: BIBB.
Gruschka, A. (Ed.). (1985). Wie Schüler Erzieher werden. Studie zur Kompetenzentwicklung und fachlichen Identitätsbildung. (2 Bände). Wetzlar: Büchse der Pandora.
Gruschka, A. (2005). Bildungsstandards oder das Versprechen, Bildungstheorie in empirischer Bildungsforschung aufzuheben. In L. A. Pongratz, R. Reichenbach, & M. Wimmer (Eds.), Bildung - Wissen - Kompetenz (pp. 9–29). Bielefeld: Janus Presse.
Haasler, B. (2004). Hochtechnologie und Handarbeit – Eine Studie zur Facharbeit im Werkzeugbau der Automobilindustrie. Bielefeld: W. Bertelsmann Verlag.
Hacker, W. (1986). Arbeitspsychologie. Psychische Regulation von Arbeitstätigkeiten. Bern: Huber.
Hackman, J. R., & Oldham, G. R. (1976). Motivation through the design of work. Test of a theorie. Organizational Behaviour of human Performance, 60, 250–279.
Hastedt, H. (1991). Aufklärung und Technik. Grundprobleme einer Ethik der Technik. Frankfurt/Main: Suhrkamp.
Havighurst, R. J. (1972). Developmental Tasks and Education. New York: David McKay.
Heidegger, G., & Rauner, F. (1997). Reformbedarf in der Beruflichen Bildung für die industrielle Produktion der Zukunft. Düsseldorf: Ministerium für Wirtschaft und Mittelstand, Technologie und Verkehr NRW.
Hoey, D. (2009). How do we measure up? Benchmarking the world skills competition. In R. McLean & D. Wilson (Eds.), International handbook of education for the changing world of work (Bridging academic and vocational learning) (Vol. 6, pp. 2827–2840).
Holzkamp, K. (1985). Grundlagen der Psychologie. Frankfurt/Main, New York: Campus.
Katzenmeyer, R., Baltes, D., Becker, U., Gille, M., Hubacek, G., Kullmann, B., et al. (2009). Das COMET-Kompetenzmodell in der Unterrichtspraxis. In F. Rauner et al. (Eds.), Messen beruflicher Kompetenzen. Bd. II. Ergebnisse COMET 2008. Reihe Bildung und Arbeitswelt (pp. 161–205). LIT: Münster.
Kern, H., & Sabel, C. F. (1994). Verblasste Tugenden. Zur Krise des Deutschen Produktionsmodells. In N. Beckenbach & W. v. Treeck (Eds.), Umbrüche gesellschaftlicher Arbeit. Soziale Welt, Sonderband 9 (pp. 605–625). Göttingen: Schwartz.
Kleiner, M. (2005). Berufswissenschaftliche Qualifikationsforschung im Kontext der Curriculumentwicklung. Studien zur Berufspädagogik 18. Hamburg: Dr. Kovac Verlag.
Klieme, E., Avenarius, H., Blum, W., Döbrich, P., Gruber, H., Prenzel, M., et al. (2003). Zur Entwicklung nationaler Bildungsstandards: Eine Expertise. Berlin: Bundesministerium für Bildung und Forschung.
Klieme, E., & Hartig, J. (2007). Kompetenzkonzepte in den Sozialwissenschaften und im empirischen Diskurs. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Sonderheft, 08, 11–29.
KMK – Kultusministerkonferenz. (1999). Handreichungen für die Erarbeitung von Rahmenlehrplänen der Kultusministerkonferenz (Köln) für den berufsbezogenen Unterricht in der Berufsschule und ihre Abstimmung mit Ausbildungsordnungen des Bundes für anerkannte Ausbildungsberufe, Bonn (Stand: 05.02.1999).
KMK – Sekretariat der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland. (1991). Rahmenvereinbarung über die Berufsschule. Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 14./15.3.1991. ZBW, 7, 590–593.
KMK – Sekretariat der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland (Hg.) (1996). Handreichungen für die Erarbeitung von Rahmenlehrplänen der Kultusministerkonferenz für den berufsbezogenen Unterricht in der Berufsschule und ihre Abstimmung mit Ausbildungsordnungen des Bundes für anerkannte Ausbildungsberufe, Bonn.
Kruse, W. (1986). Von der Notwendigkeit des Arbeitsprozeßwissens. In J. Schweitzer (Ed.), Bildung für eine menschliche Zukunft (pp. 188–193). Weinheim, Basel: Juventa Verlag.
Kurtz, T. (2005). Die Berufsform der Gesellschaft. Weilerswist: Velbrück Wissenschaft.
Lamnek, G. (1988/89). Qualitative Sozialforschung. Bde. 1/2. Methodologie. München
Laur-Ernst, U. (Ed.). (1990). Neue Fabrikstrukturen – veränderte Qualifikationen. Ergebnisse eines Workshops des Bundesinstituts für Berufsbildung. Berlin: BIBB.
Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated Learning. Legitimate Peripheral Participation. New York: Cambridge University Press.
Lehmann, R. H., & Seeber, S. (Eds.). (2007). ULME III. Untersuchungen von Leistungen, Motivation und Einstellungen der Schülerinnen und Schüler der Berufsschulen. Hamburg: Behörde für Bildung und Sport.
Lempert, W. (2007a). Vom “impliziten Wissen” zur soziotopologisch reflektierten Theorie. Ermunterung zur Untertunnelung einer verwirrenden Kontroverse. Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, 103(4), 581–596.
Lenk, H., & Ropohl, G. (Eds.). (1987). Technik und Ethik. Stuttgart: Reclam.
McCormick, E. (1979). Job analysis. Methodes and applications. New York: Amacom.
Meyer-Abich, K. N. (1988). Wissenschaft für die Zukunft. Holistisches Denken in ökologischer und gesellschaftlicher Verantwortung. München: Beck.
Nehls, H., & Lakies, T. (2006). Berufsbildungsgesetz. Basiskommentar. Frankfurt: Bund.
Neuweg, G. H. (Ed.). (2000). Wissen – Können – Reflexion. Ausgewählte Verhältnisbestimmungen. Innsbruck, Wien, München: Studien-Verlag.
Pätzold, G. (1995). Vermittlung von Fachkompetenz in der Berufsbildung. In R. Arnold & A. Lipsmeier (Eds.), Handbuch der Berufsbildung (pp. 157–170). Opladen: Leske + Budrich.
Rademacker, H. (1975). Analyse psychometrischer Verfahren der Erfolgskontrolle und der Leistungsmessung hinsichtlich ihrer didaktischen Implikationen. In Programmierte Prüfungen: Problematik und Praxis. Schriften zur Berufsbildungsforschung (Vol. 25, pp. 63–100). Hannover: Schroedel.
Rauner, F. (1995). Gestaltung von Arbeit und Technik. In R. Arnold & A. Lipsmeier (Eds.), Handbuch der Berufsbildung (pp. 50–64). Opladen: Leske + Budrich.
Rauner, F. (1999). Entwicklungslogisch strukturierte berufliche Curricula: Vom Neuling zur reflektierten Meisterschaft. Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik (ZBW), 95(3), 424–446. Stuttgart: Franz Steiner Verlag.
Rauner, F. (2002a). Qualifikationsforschung und Curriculum. In M. Fischer & F. Rauner (Eds.), Lernfeld: Arbeitsprozess (pp. 317–339). Baden-Baden: Nomos.
Rauner, F. (2002b). Berufliche Kompetenzentwicklung – vom Novizen zum Experten. In P. Dehnbostel, U. Elsholz, J. Meister, & J. Meyer-Henk (Eds.), Vernetzte Kompetenzentwicklung. Alternative Positionen zur Weiterbildung (pp. 111–132). Berlin: Edition Sigma.
Rauner, F. (2004). Eine transferorientierte Modellversuchstypologie – Anregung zur Wiederbelebung der Modellversuchspraxis als einem Innovationsinstrument der Bildungsreform (Teil 2). Zeitschrift für Berufs- uns Wirtschaftspädagogik, 100, 424–447.
Rauner, F. (2015a). Messen beruflicher Kompetenz von Berufsschullehrern. In M. Fischer, F. Rauner, & Z. Zhao (Eds.), Kompetenzdiagnostik in der beruflichen Bildung – Methoden zum Erfassen und Entwickeln beruflicher Kompetenz. KOMET auf dem Prüfstand (pp. 413–436). Münster: LIT.
Rauner, F., & Bremer, R. (2004). Bildung im Medium beruflicher Arbeitsprozesse. Die berufspädagogische Entschlüsselung beruflicher Kompetenzen im Konflikt zwischen bildungstheoretischer Normierung und Praxisaffirmation. In: Bildung im Medium beruflicher Arbeit. Sonderdruck. ZfPäd, 50(2), 149–161.
Rauner, F., Schön, M., Gerlach, H., & Reinhold, M. (2001). Berufsbildungsplan für den Industrieelektroniker. ITB-Arbeitspapiere 31. Bremen: Universität Bremen, ITB.
Rauner, F., & Spöttl, G. (2002). Der Kfz-Mechatroniker – Vom Neuling zum Experten. Bielefeld: Bertelsmann.
Reckwitz, A. (2003, August). Grundelemente einer Theorie sozialer Praktiken: eine sozialtheoretische Perspektive. Zeitschrift für Soziologie, 32(4), 282–301.
Röben, P. (2004). Kompetenzentwicklung durch Arbeitsprozesswissen. In K. Jenewein, P. Knauth, P. Röben, & G. Zülch (Eds.), Kompetenzentwicklung in Arbeitsprozessen (pp. 11–34). Baden-Baden: Nomos.
Roth, H. (1971). Pädagogische Anthropologie. Bd. II: Entwicklung und Erziehung. Grundlagen einer Entwicklungspädagogik. Hannover: Schroedel.
Sachverständigenkommission Arbeit und Technik. (1986). Forschungsperspektiven zum Problemfeld Arbeit und Technik. Bonn: Verlag Neue Gesellschaft.
Sachverständigenkommission Arbeit und Technik. (1988). Arbeit und Technik. Ein Forschungs- und Entwicklungsprogramm. Bonn: Verlag Neue Gesellschaft.
Schein, E. (1973). Professional education. New York: McGraw-Hill.
Schelten, A. (1997). Testbeurteilung und Testerstellung. Stuttgart: Franz Steiner.
Schmidt, H. (1995). Berufsbildungsforschung. In R. Arnold & A. Lipsmeier (Eds.), Handbuch der Berufsbildung (pp. 482–491). Opladen: Leske+Budrich.
Schoen, D. A. (1983). The reflective practitioner. How professionals think in action. New York: Basic Books, Habercollins Publisher.
Sennett, R. (1998). Der flexible Mensch. Die Kultur des neuen Kapitalismus (Originalausgabe: The Erosion of Charakter. New York). Berlin.
Tenorth, H.-E. (2009). Ideen und Konzepte von Bildungsstandards. In R. Wernstedt & M. John-Ohnesorg (Eds.), Bildungsstandards als Instrument schulischer Qualitätsentwicklung (pp. 13–16). Berlin: Friedrich-Ebert-Stiftung.
Ulich, E. (1994). Arbeitspsychologie (3rd ed.). Stuttgart: Zürich.
Ulrich, O. (1987). Technikfolgen und Parlamentsreform. Plädoyer für mehr parlamentarische Kompetenz bei der Technikgestaltung. In: Aus Politik und Zeitgeschichte. Beilage zu „Das Parlament“ v. 9.5.1987, 15–25.
VDI. (1991). Verband deutscher Ingenieure. Technikbewertung. Begriffe und Grundlagen. VDI 3780, März 1990.
Volkert, W., Oesterreich, R., Gablenz-Kollakowicz, S., Grogoll, T., & Resch, M. (1983). Verfahren zur Ermittlung von Regulationserfordernissen in der Arbeitstätigkeit (Vera), Köln
Wehner, T., & Dick, M. (2001). Die Umbewertung des Wissens in der betrieblichen Lebenswelt: Positionen der Arbeitspsychologie und betroffener Akteure. In Wissen in Unternehmen. Konzepte, Maßnahmen, Methoden (pp. 89–117). Berlin: Erich Schmidt.
Winther, E., & Achtenhagen, F. (2008). Kompetenzstrukturmodell für die kaufmännische Ausbildung. Adaptierbare Forschungslinien und theoretische Ausgestaltung. Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik., 104, 511–538.
Drescher, E. (1996). Was Facharbeiter können müssen: Elektroinstandhaltung in der vernetzten Produktion. Bremen: Donat.
Grollmann, P. (2003). Professionelle Realität beruflichen Bildungspersonals im institutionellen Kontext ausgewählter Bildungssysteme. Eine empirische Studie anhand ausgewählter Fälle aus den USA, Dänemark und Deutschland. Bremen: Institut Technik und Bildung der Universität.
Mayring, P. (1988). Qualitative Inhaltsanalyse. Grundlagen und Techniken (2. Auflage). Weinheim: Deutscher Studien Verlag.
Müller, W. (1995). Der Situationsfi lm – Ein Medium partizipativer Organisationsentwicklung. In G. Dybowski, H. Pütz, & F. Rauner (Hg.), Berufsbildung und Organisationsentwicklung. „Perspektiven, Modelle, Forschungsfragen“ (pp. 333–344). Bremen: Donat.
Petermann, W. (1995). Fotographie und Filmanalyse. In U. Flick, E. von Kardoff, H. Keupp, L. von Rosenstiel, & S. Wolff (Hg.), Handbuch qualitative Sozialforschung. Grundlagen, Konzepte, Methoden und Anwendungen (2. Aufl, pp. 269–272). Weinheim: Beltz.
Polanyi, M. (1966b). The tacit dimension. Garden City: Doubleday & Company.
Rauner, F. (1986). Elektrotechnik Grundbildung. Überlegungen zur Techniklehre im Schwerpunkt Elektrotechnik der Kollegschule. Soest: Landesinstitut für Schule und Weiterbildung.
Scheele, B. (1995). Dialogische Hermeneutik. In U. Flick, E. von Kardoff, H. Keupp, L. von Rosenstiel, & S. Wolff (Hg.), Handbuch Qualitativer Sozialforschung (pp. 274–276). Weinheim: Beltz.
Author information
Authors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2021 The Author(s), under exclusive license to Springer Nature Singapore Pte Ltd.
About this chapter
Cite this chapter
Rauner, F. (2021). Categorial Framework for Modelling and Measuring Professional Competence. In: Measuring and Developing Professional Competences in COMET. Technical and Vocational Education and Training: Issues, Concerns and Prospects, vol 33. Springer, Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-16-0957-2_3
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-981-16-0957-2_3
Published:
Publisher Name: Springer, Singapore
Print ISBN: 978-981-16-0956-5
Online ISBN: 978-981-16-0957-2
eBook Packages: EducationEducation (R0)