Advertisement

Schooling for Sustainable Development: Experience with Students of Early Childhood Education in the State School Paulo Tapajós, São Paulo/Brazil

  • Maria Lucia de Amorim Soares
  • Leandro Petarnella
  • Eduardo de Campos Garcia
Chapter
Part of the Schooling for Sustainable Development book series (SSDE, volume 2)

Abstract

With regard to education for sustainable development, there are two fundamental questions: What is sustainability? What is the role of schools in preparing young people for sustainable development? To answer these questions, it is necessary to consider some important principles. First, people as a subject are historically constructed. The historical context affects how people relate to their surroundings just as the society in which people live is also influential. This means that our daily practices consist essentially of a knowledge formation process. Similarly, these same practices will be responsible for forming the knowledge of future generations. Secondly, this knowledge is transmitted through the teaching and learning processes. As a result, we can only avail ourselves of the knowledge we have inherited from past generations through this process, education. Education is responsible for the construction of knowledge and the development of future learning. This implies that education is an activity with essentially human and humanising values. These considerations indicate that education has a decisive role in human life. It is responsible not only for the development of practical actions but also for Praxis development. Practice, as a technical activity, aims to develop the skills and competencies of people in preparation for entering the job market. Praxis refers to the exercise of thinking about one’s own practice (practice thought out) relating to knowledge and reasons for action.

Keywords

Sustainable Development Industrial Revolution Citizenship Education Praxis Development Rural Syndicate 
These keywords were added by machine and not by the authors. This process is experimental and the keywords may be updated as the learning algorithm improves.

References

  1. Barbrook, R. 2009. Futuros Imaginários: das Máquinas Pensantes à Aldeia Global. Rio de Janeiro: Editora Petrópolis.Google Scholar
  2. Begatini, R. M., and Bertelli, M. D. 2005. Educação Ambiental: inter e transdisciplinariedade – Tema abordado em uma escola rururbana). IV Encontro Ibero Americano de Coletivos escolares e redes de professores que fazem investigação na sua escola.Google Scholar
  3. Boff, L. 2006. Saber. Virtudes para um Mundo Possível: Hospitalidade. Petrópolis: Vozes.Google Scholar
  4. Bordenave, J. E. D. 1987. O que é participação. São Paulo: Brasiliense.Google Scholar
  5. Chaplin, C. (Director) 1936. Modern times (Filme Cinematográfico). EUA: Continental.Google Scholar
  6. Jacobi, P. 1999. Meio Ambiente e sustentabilidade: O complexo desafio da sustentabilidade. In O Município no Século XXI: Cenários e Perspectivas, ed. P Jacobi. São Paulo: CEPAM.Google Scholar
  7. Leo Maar, W. 2006. À Guisa de Introdução: Adorno e a Experiência Formativa. In Educação e Emancipação, ed. T W Adorno. Rio de Janeiro: Paz e Terra.Google Scholar
  8. Lima, G. B. 2009. A Abrangência Histórica da Revolução Industrial e Seus Desdobramentossociais, Econômicos, e Ambientais: Uma Análise Contemporânea. http://www.cenariointernacional.com.br/artigos2.asp?id=131. Accessed 28 February 2010.
  9. Marx, K. 1988. O Capital: Crítica da Economia Política. Vol. II, Book. 2, O Processo de Produção do Capital. São Paulo: Nova cultural.Google Scholar
  10. Mazochi, L. M. and Carvalho L. H. 2008. Educação Ambiental Formadora de Cidadania em Perspectiva Emancipatória: Constituição de Uma Proposta Para Formação Continuada de Professores. XXXI Annual Meeting of the Association of Graduate Education – ANPED, Caxambú (XXXI Reunião Anual da Associação de Pós-Graduação em Educação – ANPED/Caxambú): http://www.anped.org.br/reunioes/31ra/1trabalho/GT22-4903--Int.pdf. Accessed: 18 June 2010.
  11. Ministério da Educação. 1997. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/SEF.Google Scholar
  12. Ministério da Educação. 2006. Educação Para a Cidadania. Guião de Educação Para a Sustentabilidade: Carta da Terra. Brasília: Ministério da Educação.Google Scholar
  13. Morin, E. 1969. Cultura de Massas no Século XXI: O Espírito do Tempo. Rio de Janeiro: Forense.Google Scholar
  14. Pessanha, J. A. 2007. As delícias do Jardim. In Ética: Vários Autores, ed. A Novais. São Paulo: Companhia de Bolso.Google Scholar
  15. Petarnella, L. 2008. Escola Analógica, Cabeças Digitais: O Cotidiano Escolar Frente às Tecnologias Midiáticas e Digitais de Informação e Comunicação. Campinas: Alínea.Google Scholar
  16. Piaget, J. 1978. Seis Estudos de Psicologia. Rio de Janeiro: Forense.Google Scholar
  17. Santos, M. 1994. Técnica Espaço Tempo. São Paulo: Hucitec.Google Scholar
  18. Soares, M. L. 2008. Da evolução da Concepção de Natureza e de Homem na Ambiência de Uma Educação Ambiental Crítica. XXXI Reunião Anual da Associação de Pós-Graduação em Educação – ANPED/Caxambú: http://www.anped.org.br/reunioes/31ra/1trabalho/GT22-4153--Int.pdf. Accessed 10 June 2010.
  19. Soares, M. L. 2009 Entre a Dupla Determinação de Homem e a Revolução Técnico-Científica no Campo da Educação Ambiental Crítica. XXXII Reunião Anual da Associação de Pós-Graduação em Educação – ANPED/Caxambú: http://www.anped.org.br/reunioes/32ra/arquivos/trabalhos/GT22-5165--Int.pdf. Accessed 10 June 2010.

Copyright information

© Springer Netherlands 2011

Authors and Affiliations

  • Maria Lucia de Amorim Soares
    • 1
  • Leandro Petarnella
    • 2
  • Eduardo de Campos Garcia
    • 2
  1. 1.University of Sorocaba (UNISO/SP)SorocabaBrazil
  2. 2.University Nove de Julho (UNINOVE/SP)São PauloBrazil

Personalised recommendations