Was leistet die Ganztagsschule?

Zusammenfassung

Es ist auch in diesem Band von mehreren Autoren darauf aufmerksam gemacht worden, dass die Ganztagsschule keine Erfindung unserer Tage ist, sondern in Deutschland eine lange Tradition hat, die freilich nicht zu einer flächendeckenden Resonanz führte. Das unterscheidet sie von den europäischen Nachbarn, insbesondere Frankreich, wo die III. Republik im Jahre 1881 die für alle verbindliche Grundschule als Ganztagsschule einführte. Wer etwas genauer hinschaut, der entdeckt aber, dass es zwischen beiden Ländern durchaus unterschiedliche Ganztagsschuldiskurse gab — und wohl auch noch gibt. Während die in Deutschland geführte Debatte zur Ganztagsschule von Anfang an getragen wurde von der Auseinandersetzung um das „richtige“ pädagogische Konzept, gewissermaßen die reformpädagogische Idee eines solchen Schultyps (LUDWIG 1993), verlief in Frankreich die Geschichte der Ganztagsschule anders als in Deutschland. Die Ganztagsschule in Frankreich ist vor allem ein politisches Konzept, das aus der Abgrenzbewegung gegenüber dem Einfluss der katholischen Kirche auf Familie und Erziehung entstand, sie ist weniger ein pädagogisches Reformvorhaben (Veil 2002). Die Gründungsidee fußte auf den republikanischen Prinzipien von Gleichheit und Freiheit, auf staatlicher Kontrolle, auf Kostenfreiheit und insbesondere auf dem Laizismus, d.h. der Neutralität gegenüber den Religionen. Mit der konsequenten Umsetzung des Laizismus-Prinzips vollzog sich im französischen Schulwesen die Trennung von Kirche und Staat bereits vor ihrer gesetzlichen Verankerung im Jahre 1904.