Auszug
Wenn ein System in der Realität keine Experimente zulässt, muss zu Untersuchungszwecken auf die Verfahren der Modellbildung und der Simulation zurückgegriffen werden.426 Das Modell, als vereinfachte und generalisierte Darstellung eines realen Systems, soll primär die gegenwärtigen Verhaltensweisen abbilden und so zum besseren Verständnis beitragen, als dies durch reines Beobachten möglich ist.427 Demgegenüber soll die Simulation einer zukünftigen Entwicklung Aufschluss über das zu erwartende Verhalten des realen Systems geben. Die Zielsetzung der vorliegenden Arbeit erfordert im Wesentlichen den ersten Ansatz —den der Modellbildung und -beschreibung. Um jedoch ein besseres Verständnis über gewisse Zusammenhänge im System zu erhalten, werden zudem Simulationen durchgeführt.
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Literature
Vgl. Schwaiger (2002), S. 21.
Vgl. Forrester (1977), S. 49 ff.
Vgl. Ossimitz (1996), S. 279.
Eigene Darstellung in Anlehnung an Keusch (2001), S. 11, Berens et al. (2004), S. 25, Schwaninger (2004b), S. 53 ff., Kleinewefers / Jans (1983), S. 12ff., Ossimitz (1997), S. 2 f. und Gomez / Probst (1999), S. 28.
Vgl. Gomez / Probst (1999), S. 40 ff., Vester (2005a), S. 203 ff. und Vester (2005b), SB-1 ff.
Vgl. Gomez / Probst (1999), S. 43 ff.
Eigene Darstellung in Anlehnung an Beer (1969), S. 114 und Wemhoff (2002), S. 39.
Vgl. Gomez / Probst (1999), S. 47 ff., Vester (2005a), S. 213 ff. und Vester (2005b), VS-1 ff.
Vgl. Gomez / Probst (1999), S. 48 f., Vester (2005a), S. 218 ff. und Vester (2005b), KM-1 ff.
Vgl. Bommeli (2004), S. 31.
Vgl. Gomez / Probst (1999), S. 72 ff., Vester (2005a), S. 239 ff. und Vester (2005b), WG-1 ff.
Vgl. Gomez / Probst (1999), S. 72 ff., Vester (2005a), S. 240 ff. und Vester (2005b), WG-1 ff.
Vgl. Principe (1994), S. 242.
Vester (2005a), S. 244.
Knotenpunkte sind Variablen mit zahlreichen ein und ausgehenden Beziehungen. Vgl. Vester (2005a), S. 244.
Vgl. Principe (1994), S. 248 f.
Eigene Darstellung in Anlehnung Gomez / Probst (1999), S. 72 ff, Vester (2005a), S. 240 ff. und Vester (2005b), WG-1 ff.
Eigene Darstellung in Anlehnung an Gomez / Probst (1999), S. 87, Vester (2005a), S. 228 und Vester (2005b), EM-7.
Vgl. Gomez / Probst (1999), S. 85 ff., Vester (2005a), S. 226 ff. und Vester (2005b), EM-1 ff.
Eigene Darstellung in Anlehnung an Gomez / Probst (1999), S. 85 f., Vester (2005a), S. 235 ff. und Vester (2005b), RV-1 ff.
Vgl. Gomez / Probst (1999), S. 113 ff., Vester (2005a), S. 234 ff. und Vester (2005b), RV-1 ff.
Vgl. Gomez / Probst (1999), S. 117 ff.
Vgl. Gomez / Probst (1999), S. 121 ff.
Probst (1999) idem, S. 124 f.
Indikatoren sind Grössen, welche Erkenntnisse über die Richtung und Intensität der Entwicklung einer Variablen liefern. Vgl. Woll (2000), S. 321. Deren Quantifizierbarkeit ist jedoch keine notwendige Voraussetzung. Auch qualitative Daten können überprüft und miteinander verglichen werden. Vgl. Schenker-Wicki (1996), S. 69 ff. Allerdings müssen Indikatoren —überprüft anhand der drei Gütekriterien der Objektivität, Reliabiliät und der Validität —immer eine ausreichende Messqualität aufweisen. Vgl. Albers (2006), S. 383 ff.
Vgl. Gomez / Probst (1999), S. 124 f.
Vgl. Vester (2005a), S. 250 ff. und Vester (2005b), TS-1 ff.
Vgl. Principe (1994), S. 233 ff.
idem, S. 233.
Vgl. Vester (2005a), S. 250 ff. und Vester (2005b), TS-1 ff.
Vgl. Vester (2005a), S. 255 ff. und Vester (2005b), SIM-1 ff.
Die Möglichkeit der Simulation führt vielfach zur Erwartungshaltung, dass mit der Software ‚system tools ‘auch genaue Prognosen erstellt werden können. Dies ist jedoch nicht möglich und führt zur Relativierung der Bedeutung dieses Arbeitsschrittes. Vgl. Principe (1994), S. 387.
Vgl. Ackermann / Schächtele (1998), S. 29.
Vester (2005a), S. 263.
Vgl. Vester (2005a), S. 255 ff. und Vester (2005b), SIM-5.
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(2007). Modell. In: Nachwuchsförderung im Sport. Gabler. https://doi.org/10.1007/978-3-8350-5541-4_5
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