Zusammenfassung
In diesem Kapitel werden Schüleräußerungen zu Aufgaben aus der Bruchrechnung mit Hilfe der in 3. genauer beschriebenen kognitionstheoretischen Modelle interpretiert. Wie in 2.3. (vgl. insbesondere S. 34f) bereits erläutert, werden dabei zwei Ziele verfolgt: Zum einen soll versucht werden, möglichst viele Erkenntnisse über die Lern- und Denkprozesse der Schüler zu gewinnen, zum anderen soll geprüft werden, inwieweit die einzelnen Theorien und Modelle brauchbar, hilfreich oder nützlich sind bei der Analyse des Schülerverhaltens.
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© 1986 Springer Fachmedien Wiesbaden
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Hasemann, K. (1986). Die Interpretation der Schülerergebnisse bei Aufgaben aus der Bruchrechnung. In: Wittmann, E.C. (eds) Mathematische Lernprozesse. Vieweg+Teubner Verlag, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-663-14035-1_4
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DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-663-14035-1_4
Publisher Name: Vieweg+Teubner Verlag, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-528-08937-5
Online ISBN: 978-3-663-14035-1
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