Zusammenfassung
Seit den neunziger Jahren steigt die Zahl der so genannten Schulleistungsstudien an — wobei diese Benennung unpräzise ist, handelt es sich doch dabei um vergleichende Erhebungen von im schulischen Kontext erbrachten Schülerfachleistungen. Eine Übersicht zeigt mittlerweile fünf international vergleichende, drei bundesländerübergreifende und fünf Fachleistungsuntersuchungen innerhalb einzelner Lander (siehe van Ackeren/Klemm 2000: 12). Offenkundig ist das bildungspolitische Interesse und sind auch die für die Erzeugung der Daten notwendigen fmanziellen Ressourcen beträchtlich (Arnold 1999: 3). Der Grossteil dieser Studien wurde und wird von den Schulministerien der Länder als Beitrag zur Qualitätsentwicklung und Qualitätssicherung an den Schulen angesehen und finanziert (Tillmann 2001: 10). Die Frage ist jedoch, ob sie das von ihrer Konzeption her gesehen sind bzw. sein können. So betont Klaus-Jürgen Tillmann, Mitglied des deutschen PISA-Konsortiums, dass alle Schülerleistungsvergleichsstudien „keine Evaluation“ der Einzelschule betreiben: „Sie sind nicht so angelegt, dass die beteiligten Schulen damit je spezifische Anstöße für die Schulentwicklung erhalten können“ (Till-mann 2001: 11; so auch Baumert/Köller 1998: 18). An anderer Stelle hingegen behaupten Klieme/Köller/Stanat (2001: 18), gleichfalls Mitglieder im PISA-Konsortium, dass die „international und intranational vergleichenden Studien“ nicht nur Aufklärungsdaten für die „Akteure der Bildungspolitik“ lieferten, sondern auch die „Betroffenen an einzelnen Schulen“ auf „Stärken und Schwächen der Bildungseinrichtungen“ sowie auf Maßnahmen hinwiesen, die zur verbesserten Gestaltung von Lehr-Lern-Prozessen beitragen könnten. Bis auf die Ebene der unterrichteten Klasse ergäben sich aufgrund der „Analyse von Wirkungszusammenhängen“ Ansatzpunkte für die Optimierung und Qualitätsentwicklung (dies.: 21).
This is a preview of subscription content, log in via an institution.
Buying options
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Learn about institutional subscriptionsPreview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Literatur
Alfred Herrhausen Gesellschaft für internationalen Dialog (Hrsg.): Wieviel Bildung brau- chen wir? Humankapital in Deutschland und seine Erträge. Frankfurt a.M. 2002
Arnold, Karl-Heinz: Fairness bei Schulsystemvergleichen. Diagnostische Konsequenzen von Schulleistungsstudien für die unterrichtliche Leistungsbewertung und binnenschulische Evaluation. New York. München. Berlin: Waxmann, 1999
Baumert, Jürgen. Artelt, Claudia. Klieme, Eckhard. Stanat, Petra: PISA — Programme for International Student Assessment. Zielsetzung, theoretische Konzeption und Entwicklung von Messverfahren. Weinert, F. E. (Hrsg.): Leistungsmessungen in Schulen. Weinheim und Basel: Beltz 2. Aufl. 2002, S. 285–310.
Baumert, Jürgen. Köller, Olaf: Nationale und internationale Schulleistungsstudien. Was können sie leisten, wo sind ihre Grenzen? Pädagogik (1998)6, S. 12–18
Beck, Ulrich: Risikogesellschaft. Auf dem Weg in eine andere Moderne. Frankfurt a.M.: Suhrkamp 1986
Bender, Walter: Kompetenzentwicklung im Zusammenspiel von Weiterbildung, lemförderderlicher Arbeitsorganisation und Qualitätsmanagement. Loebe, H.. Severing, E.(Hrsg.): Qualitätssicherung in der betrieblichen Bildung. Eine Studie mit sechs Fallbeispielen. Bielefeld: WBV, 2003, S. 19–31
Bender, Walter: Das handelnde Subjekt und seine Bildung. Bender, W.. Groß, M.. Heglmeier, H. (Hrsg.): Lernen und Handeln. Andragogische Reflexionen zum Verhältnis von Wissensaneignung, Kompetenzerwerb und Anwendung von Lernergebnissen. Schwalbach. Ts.: Wochenschau Verlag 2003, i.E.
Benner, Dietrich: Die Struktur der Allgemeinbildung im Kerncurriculum moderner Bildungssysteme. Ein Vorschlag zur bildungstheoretischen Rahmung von PISA. Zeitschrift für Pädagogik 49(2003)1, S. 68–90
Deutsches PISA-Konsortium: PISA 2000. Basiskompetenzen von Schülerinnen und Schülern im internationalen Vergleich. Opladen: Leske Budrich, 2001
Drerup, Heiner: Erziehungswissenschaft in den Medien. Gesamtschulforschung in der Presse. Drerup, H.. Terhart, E. (Hrsg.): Erkenntnis und Gestaltung. Vom Nutzen erziehungswissenschaftlicher Forschung in praktischen Verwendungskontexten. Weinheim: Deutscher Studienverlag 1990, S. 45–80
Fuchs, Hans-Werner: Auf dem Weg zu einem neuen Weltcurriculum? Zum Grundbildungskonzept von PISA und der Aufgabenzuweisung an die Schule. Zeitschrift fir Pädagogik 49(2003)2, S. 161–179
Grob, Urs. Maag Merki, Katharina: Überfachliche Kompetenzen. Theoretische Grundle- gung und empirische Erprobung eines Indikatorensystems. Bern u.a.: Lang, 2001
Heid, Helmut: Orientierungsgrößen pädagogischen Denkens und Handelns. Popp, S. (Hrsg.): Grundrisse einer humanen Schule. Innsbruck. Wien: Studien-Verlag, 1998, S. 41–40.
Heid, Helmut: Weiterbildung — die neue Herausforderung? Über die Qualität von Argumenten, mit denen Weiterbildungserfordernisse begründet werden. Aulavorträge 58, hrsgg. von der Universität St. Gallen, 1996, S. 3–44
Heid, Helmut: Lernfähigkeit — eine Voraussetzung erfolgreichen Lernens? Implikationen des pädagogischen Interesses an Lernfähigkeit. Die Deutsche Schule 85(1993)1, S. 52–62
Heid, Helmut: Problematik einer Erziehung zur Verantwortungsbereitschaft. Neue Sammlung 31(1991)3, S.459–481
Heid, Helmut: Zur Paradoxie der bildungspolitischen Forderung nach Chancengleichheit. Zeitschrift für Pädagogik 34(1988)1, S. 1–17
Helmke, Andreas. Jäger, Reinhold S. (Hrsg.): Das Projekt MARKUS. Mathematik Gesamterhebung Rheinland-Pfalz: Kompetenzen, Unterrichtsmerkmale, Schulkontext. Landau: Verlag Empirische Pädagogik, 2002
Holzkamp, Klaus: Lernen. Subjektwissenschaftliche Grundlegung. Frankfurt. New York: Campus Studienausgabe, 1995
Huisken, Freerk: Weder für die Schule noch fürs Leben. Vom unbestreitbaren Nutzen unserer Lehranstalten. Hamburg: VSA, 1992
Ingenkamp, Karlheinz: Die veröffentlichte Reaktion auf PISA: ein deutsches Trauerspiel. Empirische Pädagogik 16(2002)3, S.409–418
Klafki, Wolfgang: Schulpolitische und pädagogische Schulgestaltung im Spannungsfeld konkurrierender Prinzipien. Überlegungen zu einem Kapitel der Schultheorie. Klafki, W.: Schultheorie, Schulforschung und Schulentwicklung (hrsgg. v. KochPriewe, B.. Stübig, H.. Hendricks, W.). Weinheim. Basel 2002, S. 63–84
Klafki, Wolfgang: Grundzüge eines neuen Allgemeinbildungskonzepts. Klafki, W.: Neue Studien zur Bildungstheorie und Didaktik. Zeitgemäße Allgemeinbildung und kritisch-konstruktive Didaktik. Weinheim und Basel: Beltz, 2. erw. Aufl. 1991, S. 4381
Kemper, Herwart: Schule und bürgerliche Gesellschaft. Zur Theorie und Geschichte der
Schulreform von der Aufklärung bis zur Gegenwart. 2 Bd. Weinheim: Beltz, 1990 Klemm, Klaus. Schratz, Michael: Leistungstests und Schulentwicklung. Journal für Schulentwicklung 5(2001)2, S. 4–8
Klieme, Eckhard. Köller, Olaf. Stanat, Petra: TIMSS und PISA: Von der Untersuchung fachlichen Lernens zur Analyse allgemeiner Kompetenzentwicklung. Journal für Schulentwicklung 5(2001)2, S. 18–32
Klieme, EckhardBaumert, Jürgen. Schwippert, Knut: Schulbezogene Evaluation und Schulleistungsvergleiche. Eine Studie im Anschluss an TIMSS. Rolff, H.G.. Bos, W.. Klemm, K.. Pfeiffer, H.. Schulz-Zander, R. (Hrsg.): Jahrbuch der Schulentwicklung Bd.11, Weinheim. München: Juventa, 2000, S. 387–419
Klug, C.. Reh, Sabine: Was fangen die Schulen mit den Ergebnissen an? Die Hamburger Leistungsvergleichsstudie aus der Sicht „beforschter“ Schulen. Pädagogik (2000)12, S. 16–21
Lernen für das Leben. Erste Ergebnisse der internationalen Schulleistungsstudie PISA 2000. OECD-Publications. Paris 2001
Messmer, Rudolf: PISA und die Allgemeinbildung. Zeitschrift für Pädagogik 48(2003)3, S. 400–412
Nieke, Wolfgang: Professionalität. Otto, H.-U.. Rauschenbach, T.. Vogel, P. (Hrsg.): Erziehungswissenschaft — Professionalität und Kompetenz. Opladen: Leske Budrich, 2002, S. 13–27
Oelkers, Jürgen: Wie soll man das deutsche System entwickeln? Impulsreferat auf der Tagung „Was können wir von uns lernen? Deutsche Bildungstraditionen nach PISA“ am 8.2.2003(a) Stadtakademie Hamburg, Ms (unveröff.)
Oelkers, Jürgen: Wie man Schule entwickelt. Eine bildungspolitische Analyse nach PISA. Weinheim. Basel. Berlin: Beltz, 2003
Peek, Rainer Die Bedeutung vergleichender Schulleistungsmessungen für die Qualitätskontrolle und Qualitätsentwicklung von Schulen und Schulsystemen. Weinert, F. E. (Hrsg.): Leistungsmessungen in Schulen. Weinheim und Basel: Beltz 2. Aufl. 2002, S. 323–335
Rolff, H.-G.: Rückmeldung und Nutzung der Ergebnisse von großflächigen Leistungsuntersuchungen. Grenzen und Chancen. Rolff, 11.-G. u.a. (Hrsg.): Jahrbuch der Schulentwicklung Bd. 12. Weinheim und München: Juventa, 2002, S. 75–98
Roth, Heinrich: Pädagogische Anthropologie. Bd. II. Entwicklung und Erziehung, Hannover 1971
Tillmann, Klaus-Jürgen: Leistungsvergleichsstudien und Qualitätsentwicklung oder: Auf dem Weg zu holländischen Verhältnissen? Journal für Schulentwicklung 5(2001)2, S. 9–17
Wunder, Dieter: Im Spannungsfeld von Wissenschaft und Politik. Anmerkungen zur politischen und öffentlichen Rezeption von PISA. Die Deutsche Schule, 94(2002)2, S. 138–147
Zedler, Peter: Wandlungen des Reformdiskurses. Konfliktlinien leitender Orientierungsund Bewertungsmaßstäbe in der Schulentwicklung. Krüger, H.H.. Wenzel, H.: Schule zwischen Effektivität und sozialer Verantwortung. Opladen: Leske Budrich, 2000, S. 15–41
Zymek, B.: Der Bedeutungsverlust des Schulsystems für Studien und Berufskarrieren. Ruhr-Universität Bochum. IG Metall (Hrsg.): Bildung für die Zukunft. Bochum. Frankfurt a. M., 1996, S. 74–80
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2004 Springer Fachmedien Wiesbaden
About this chapter
Cite this chapter
Ackermann, H. (2004). Schülerleistungsvergleiche als Grundlage von Schulentwicklungsprozessen. In: Ackermann, H., Rahm, S. (eds) Kooperative Schulentwicklung. Schule und Gesellschaft, vol 33. VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-663-10537-4_2
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-663-10537-4_2
Publisher Name: VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-8100-4103-6
Online ISBN: 978-3-663-10537-4
eBook Packages: Springer Book Archive