Situated Learning als Herausforderung für die Benachteiligtenförderung in Europa

Zusammenfassung

Die Förderung benachteiligter Jugendlicher ist ein zentrales Anliegen europäischer Berufsbildungspolitik. Die Tatsache, dass die Jugendarbeitslosigkeitsrate in fast allen europäischen Ländern deutlich über der allgemeinen Arbeitslosigkeit liegt, lässt an die Arbeitsmarkt-, Sozial- und Bildungspolitik der betroffenen Länder appellieren. Ausbildungsvorbereitung und gezielte Unterstützungsmaßnahmen¹ für diejenigen Jugendlichen, denen der Übergang von Schule in Ausbildung nicht nahtlos gelingt, sollen in fast allen europäischen Staaten die individuellen Voraussetzung für das erfolgreiche Zustandekommen von Erwerbsbiographien schaffen. Angesichts des prognostizierten Mangels an qualifizierten Arbeitskräften soll mit diesen Programmen sowohl die Ausbildungsbereitschaft gefördert werden als auch sozialen Ausgrenzungsprozessen arbeitsloser Jugendlicher entgegengewirkt werden. Die pädagogischen Akteure und politischen Planer sind damit vor die Aufgabe gestellt, in einem arbeitsmarktabhängigen Spannungsfeld Förderprogramme mit sozialintegrativer Wirkung zu konzipieren, die so weit als möglich auf normative und disziplinierende Mittel verzichten, sondern individuelle Kompetenzen stärken und junge Menschen zur biografischen Lebensbewältigung (vgl. Enggruber) befähigen. Die Frage, wie es gelingen kann, Ausgrenzungsprozesse junger Menschen mit schlechten Startchancen aufzufangen und umzukehren, stellt sich auch für die Berufspädagogik.