Zum Potenzial von Lehr-Lerntheorien für die betriebliche Bildungsarbeit

Zusammenfassung

Vor mittlerweile 14 Jahren hat die Senatskommission für Berufsbildungsforschung in der DFG-Denkschrift „Berufsbildungsforschung an den Hochschulen der Bundesrepublik Deutschland“ vor dem Hintergrund des Spannungsverhältnisses von ökonomischer und personaler Entwicklung „die Frage der Entwicklungs- und bzw. Lernprozesse des Individuums in ihrer gesellschaftlichen, ökonomischen und technischen Bedingtheit in das Zentrum ihrer Ausführungen gerückt“, (1990, S. VII). Die in diesem Zusammenhang vertretene These von der „Koinzidenzö konomischer und pädagogischer Vernunft“ versucht zum einen, den ökonomischen, technischen und gesellschaftlichen Veränderungsprozessen und -entwicklungen Rechnung zu tragen, die allgemein unter dem Begriff Megatrends diskutiert werden (vgl. Butler, 1992; Achtenhagen, Nijhof & Raffe, 1995; Achtenhagen & Grubb, 2001), und dabei die Erkenntnisse der Lehr-Lern-Forschung für die Förderung betrieblicher Lernprozesse nutzbar zu machen. Zum anderen wird gerade diese Qualifizierung für den Arbeitsplatz mit der Forderung nach der Notwendigkeit verknüpft, zugleich mit der Qualifizierung für die berufliche Tätigkeit auch die Persönlichkeitsentwicklung der Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter zu fördern. Der Hinweis auf die „Koinzidenz“ drückt dabei aus, dass die aus ökonomischen Gründen geforderten und die pädagogisch für nötig gehaltenen Zielsetzungen und Prozesse durchaus gleichsinnig verlaufen und sich wechselseitig bedingen können — oder auch sollen.