Learning English from My Point of View — Zur Selbsteinschätzung fremdsprachlicher Lernprozesse aus der Sicht von Schülern und Studenten

Zusammenfassung

Die Bildungsgangforschung stellt die Lernenden als Gestalter ihrer eigenen Bildungsgänge in das Zentrum ihres Erkenntnisinteresses (Meyer/Reinartz 1998: 10). Damit steht sie nicht allein. In der Sprachlehr- und Sprachlernforschung wurde bereits vor fast zwanzig Jahren „Das Postulat der Lernerzentriertheit“ (Bausch et al. 1982) formuliert. Die neueren, kognitivkonstruktivistisch geprägten Ansätze der Fremdsprachendidaktik betonen die aktive Konstruktion von Wissen durch die Lernenden in einem von ihnen eigenverantwortlich gestalteten Prozess des Lernens, in dessen Verlauf subjektive Wissenskonstrukte kooperativ ausgetauscht und aneinander angeglichen werden (Rüschoff/Wolff 1999: 32). Auch die Allgemeine Didaktik nimmt unter dem Stichwort der Schülerorientierung die lernenden Subjekte in den Blick. Die jeweils postulierte Fokussierung auf die Lernenden bedarf einer Konkretisierung hinsichtlich der Art und Weise ihrer aktiven Teilhabe. Lernende können antizipierte Adressaten (fach- und allgemein)didaktischer Theoriebildung sein. Ihre Auseinandersetzung mit den vorgegebenen Inhalten kann von den Lehrenden methodisch ‘schülernah’ realisiert sein. Schülerinnen und Schüler können in unterrichtliche Reflexions- und Entscheidungsprozesse eingebunden sein.