Bildungsgangforschung in der Wissensgesellschaft — Ausbildungsdidaktische Perspektiven für die 2. Phase der Lehrerbildung

Zusammenfassung

Mit unseren Darlegungen zur Bildungsgangforschung in der Wissensgesellschaft und zu ausbildungsdidaktischen Perspektiven für die 2. Phase der Lehrerbildung skizzieren wir im ersten Abschnitt den gegenwärtigen Stellenwert der Bildungsgangdidaktik in der 2. Phase der Lehrer(aus)bildung — orientiert an der Zielsetzung, durch eine konsequentere Berücksichtigung der Grundannahmen dieses Denkansatzes die Lehrer(aus)bildung qualitativ zu verbessern. Im zweiten Abschnitt werden diese Grundannahmen über ihre zentralen Begrife im Sinne einer sachstrukturellen Klärung und Verständigung unter Berücksichtigung der Berufssozialisation heutiger Referendarinnen¹ rekonstruiert. Da Lehrerbildung nur historisch und in der Wechselwirkung von Individuum, Institution und Gesellschaft angemessen begriffen werden kann, skizzieren wir im dritten Abschnitt unser Verständnis der gegenwärtigen Gesellschaft als „Wissensgesellschaft“ sowie einige der grundsätzlich damit verbundenen Gestaltungsmöglichkeiten und notwendigkeiten. Diese Problemlage wird abschließend am Beispiel kollaborativen Arbeitens an virtuellen Lernstationen in der Lehrer(aus)bildung konkretisiert. Es ist das Ziel eines entsprechenden Modellversuchs, der zur Zeit am Studienseminar für das Lehramt für die Sekundarstufe II in Hamm (Nordrhein-Westfalen)² durchgeführt wird, den Referendarinnen praxisorientiert individualisierte Lernwege zu eröffnen.