Zusammenfassung
Es erscheint bei eingehender Betrachtung entsprechender Quellen aus der Geschichte der Pädagogik außerordentlich reizvoll, die Entwicklung der Prinzipien der Anschauung und der Realbegegnung nachzuzeichnen, die letztlich zu Erkundungen im heute verstandenen Sinne geführt hat. Da dies in dem gegebenen Rahmen nicht geleistet werden kann, soll wenigstens assoziativ auf einige Gelenkstellen dieses Prozesses hingewiesen werden.
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Anmerkungen
Wolfgang Ratke: die neue Lehrart. Pädagogische Schriften, eingeleitet von Gerd Hohendorf. Berlin: Volk und Wissen 1957, S. 72.
Johan Amos Comenius: Grobe Didaktik. Neubearbeitet und eingeleitet von Hans Ahrbeck. Berlin: Volk und Wissen 1961, S. 195.
Johann Heinrich Pestalozzi: Sämtliche Werke. Herausgegeben von Artur Buchenau, EESpranger, Hans Stettbacher. Berlin 1952, Bd. XIV, S. 3.
Wolfgang Klafki: Das pädagogische Problem des Elemèntaren und die Tneorie der Kategorialen Dildung. Weinheim 4 1964, S. 30.
John Dewey; William Heard Kilpatrickk: Der Projekt-Plan. und Praxis. Weimar 1935 , S. 144
Otto Haase: Gesamtunterricht, Training, Vorhaben — 3 elementare Formen des Volksschulunterrichts. In: Die Volksschule, Heft 16/1932, S. 732.
Haase, a.a.O., S. 733.
Der Senator für Schulwesen (H.): Rahmenpläne für Unterricht und Erzienung in aer Bserliner Scnuie. Derlinn : Luchterhand 1968, B III a 6, Weltkunde.
Hanns-Fred Rathenow: Werbung. Berlin 1972, 5. 133 und S. 100; s. aucn Hans Endlich/Dieter Wunnder: erbraucher und Unternehmer. Ein Lehrgang. In: Hans Endlich (H.): Politischer Unterricht in der Haupt- und Realschule. Frankfurt/Main 1972, S. 215–246. d
Der Hessische Kultusminister (H.): Rahmenrichtlinien — Sekundarstufe I — Gesellschaftslehre. Wiesbaden 1973, S. 50. 1073 GG 9 GGP 1
“ Richtlinien und Lehrplane tur die riauptscnuie in .vordrnein- w estfalen. RRatinn enn. GG P GGP 1 5, GP 23; hier zitiert: GP 24/25.
Freie und Hansestadt Hamburg: Behörde für Schule, Jugend und BBerutsbildung (HH.): Lenrplan PPolitiK II in den Klassen 9/10 der Haupt- und Realschule und des Gymnasiums. Hamburg 1976. rbun de13 d S G 1
Lehrplan Politik II, a.a.O., S. 16; vgl. auch Ekkehard Sauermann: Lebensverbuneeesta tung es taatsbürgerkundeunterrichts. Berlin (DDR) 1976. „In der vorliegenden Veröffentlichung werden mit der Behandlung der Schüleraufträge (2. Kap.), der Einbeziehung der Werktätigen in den Unterricht (3. Kap.) und der Exkursionen (4. Kap.) Methoden der unmittelbaren Verbindung des Staatsbürgerkundeunterrichts mit dem Leben unserer sozialistischen Gesellschaft (insbesondere mit der örtlichen Praxis des sozialistischen Aufbaus) dargestellt, ,die eine besonders gezielte und aktive Auseinandersetzung der Schüler mit der sie umgebenden gesellschaftlichen Wirklichkeit und als bewußte Verarbeitung ihrer sozialen Erfahrungen ermôglichen“. (S. 1 0)
Lehrplan Politik II, a.a.O., S. 18ff.
Lehrplan Politik II, a.a.O., S. 23.
Lehrplan Politik II, a.a.O., S. 26ff. Siehe auch vom Verfasser: Erkundungsprojekt mit politisch-gesellschaftlichen Inhalten: „Wohnen im Märkischen Viertel.“ In: Zeitschrift für Gruppenpädagogik, Heft 3/1976, S. 41–55.
Lehrplan Politik II, a.a.O., S. 8.
Richard Röseler: Die planung des nichtplanbaren. In: b:e, Heft 2/1975, S. 331.
Hanns-Fred Rathenow: Erkundungsprojekt mit politisch-gesellschaftlichen Inhalten: „Wohnen im Märkischen Viertel.” In: Zeitschrift für Gruppenpädagogik, H. 3/1976, S. 43.
Barbara Schaeffer: Erfahrung als Grundlage politischen und sozialen Lernens. Uberlegungen zu einer Didaktik der Gesellschaftslehre. In: Ulf Preuss-Lausitz, Barbara Schaeffer, Wilhelm Quttzow (H.): Fachunterricht und politisches Lernen. Beiträge zur erfahrungsorientierten politischen Bildung an Gesamtschulen. Weinheim 1976, S. 94.
Vgl. im Gegensatz dazu Wolfgang Mickels Aussage, der Wert der Besichtigungen liege darin, „daß sie zu Erkenntnissen, Einsichten und Anregungen führen, die im (theoretischen) Unterricht kaum zu gewinnen sind.“ (Wolfgang Mickel. Methodik des politischen Unterrichts. Frankfurt/Main 1967. S. 121)
Hartmut von Hentig: Schule als Erfahrungsraum? Stuttgart 1971
Ders., a.a.O., S. 9.
Pers., a.a.O., S. 21.
Hans-Konrad Tempel: Experimentelle Verfahren im politischen Unterricht. In: Hans Endlich (H.): Politischer Unterricht . . ., a.a.O., S. 64. Siehe auch Hans Giffhorn: Modeverhalten. Ästhetische Normen und politische Erziehung. Köln 1974, S. 141ff.
Vgl. vom Verf.: Erkundungsprojekt . . ., a.a.O., S. 41–55.
Barbara Schaeffer, a.a.O., S. 108.
Klaus Heidenreich: Zum Rahmen eines offenen Curriculums im Erfahrungsbereich Gesellschaft. In: Schulprojekte der Universität Bielefeld, Heft 6. Stuttgart 1974, S. 43.
Elin-Birgit Berndt: Erziehung der Erzieher. Das Bremer Reformmodell. Reinbek 1972, S. 39.
Siehe dazu beispielhaft die verfehlten Entwürfe für den Berliner Gesellschaftskunde-Unterricht, dargestellt in Kap. 2.3 dieses Bandes.
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Rathenow, HF. (1978). Die Erkundung. In: Northemann, W. (eds) Politisch-gesellschaftlicher Unterricht in der Bundesrepublik. Schriften zur politischen Didaktik, vol 8. VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-663-01377-8_9
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