Zusammenfassung
Alle Teilnehmer*innen beurteilen das EtR in den SuS-Interviews als Differenzierungsmaßnahme insgesamt positiv und geben an, die EtR-Texte seien eine wirksame Hilfestellung im Englischunterricht. So äußert beispielsweise Esma: „Zurzeit im Englischunterricht mit den Texten finde ich GANZ gut. Es geht viel einfacher. (...).“
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Notes
- 1.
Im Folgenden werden sämtliche Quellenangaben von Interviewtranskripten abgekürzt durch die Initiale des Sprecher*innenpseudonyms und der Absatznummer des jeweiligen Transkripts (z. B. E, 15 = Transkript des Interviews mit Esma, Absatz 15). Die Quellenangaben der Transkripte der teilnehmenden Beobachtungen werden durch das Kürzel ‚Beob_‘ und der Initiale des Sprecher*innenpseudonyms indiziert zzgl. der Absatznummer des jeweiligen Transkripts (z. B. Beob_E, 15 = Transkript der Beobachtungsbögen von Esma, Absatz 15). Alle Zitationen aus den Interviews werden sprachlich nicht korrigiert, um die mündlichen Originalaussagen möglichst unverfälscht wiederzugeben.
- 2.
Dabei sind Ausreißer definiert als solche Werte, die nur geringfügig unter oder über dem Box-Plot liegen (also mindestens 1,5 Interquartilsabstände), während Extremwerte „besonders weit nach unten von Q1 oder besonders weit nach oben von Q3 abweichen“ (Eid et al. 2010: 124), und zwar mindestens drei Interquartilsabstände.
- 3.
Der Anteil am gesamten Erhebungszeitraum war geringer für den Zeitraum mit Differenzierung als für den ohne Differenzierung (s. Abschnitt 8.6.1), was die höhere Zahl der Unterrichtsbeiträge ohne Differenzierung erklärt. Dies ist jedoch für die Berechnung des arithmetischen Mittels der Wortlänge pro Unterrichtsbeitrag irrelevant.
- 4.
Die Kreise (o) stellen Ausreißer-, die Kreuze (x) Extremwerte im Box-Plot dar.
- 5.
Eine der Voraussetzungen für den Einsatz des Wilcoxon-Rangsummentests ist es, dass die Stichprobe n<20 ist, damit „der kritische Wert asymptotisch normalverteilt“ ist (Schwarz / Bruderer Enzler 2018: 1). Im vorliegenden Fall ist n = 20. Da es sich jedoch lediglich um eine Konvention handelt, dass n<20 sein muss, heißt es nicht zwangsläufig, dass bei einer Stichprobengröße von n = 20 die Bedingungen für eine näherungsweise Normalverteilung nicht erfüllt sind.
- 6.
Sämtliche Rohwerte aus den Dialang-Testungen für alle SuS der Lerngruppe sind im Anhang 13 einzusehen.
- 7.
Sämtliche Rohwerte aus den Dialang-Testungen für alle SuS der Lerngruppe sind im Anhang 13 einzusehen.
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9.1 Elektronisches Zusatzmaterial
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Quast, M. (2023). Darstellung der Ergebnisse. In: Easy-to-Read als Differenzierungsinstrument für neu zugewanderte Schüler*innen im Englischunterricht. Literatur-, Kultur- und Sprachvermittlung: LiKuS. J.B. Metzler, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-662-67319-5_9
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DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-662-67319-5_9
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Publisher Name: J.B. Metzler, Berlin, Heidelberg
Print ISBN: 978-3-662-67318-8
Online ISBN: 978-3-662-67319-5
eBook Packages: J.B. Metzler Humanities (German Language)