Einleitung

Zusammenfassung

„Flüchtlinge brauchen einfache Sätze“ (Weckbrodt 2016: 1) titelte einst recht polemisch das Online-Magazin der Zeitung Die Welt und bezog sich damit auf die Notwendigkeit von Leichter Sprache (engl.: Easy-to-Read) für geflüchtete Personen. Betrachtet man diese Aussage im Detail, so ist sie aufgrund ihres verallgemeinernden Duktus mit diskriminierendem Unterton sicher nicht haltbar – spricht sie doch geflüchteten Personen eine in ihrer Pauschalität nicht zutreffende, verminderte Sprachkompetenz zu und grenzt zudem die Gruppe von Migrant*innen unnötig auf solche mit Fluchtbiografien ein. Außerdem wirft der Titel weitere Fragen auf: Wer genau fällt in die Gruppe der „Flüchtlinge“? Was führt zu der Annahme, dass sie eine vereinfachte Sprache „brauchen“? Was sind eigentlich „einfache Sätze“ und reicht diese Regel aus, um Texte leichter verständlich zu machen? In diesen vier zitierten Wörtern steckt somit eine Vielzahl an gesellschafts- sowie bildungspolitischem Impetus und zeigt einige der Spannungsfelder auf, in dessen Rahmen sich die vorliegende Arbeit bewegt, wenn sie das Easy-to-Read als einen neuen Differenzierungsansatz für neu zugewanderte Schüler*innen im Englischunterricht theoretisch herleiten und empirisch erproben möchte.