Begriffe und Verfahren

Zusammenfassung

Traditionell werden literarische Texte im Unterricht durch Analyse erschlossen, die Interpretation vorbereitet. Dabei spielen, auch wenn die Praxis des Literaturunterrichts uneinheitlich sein dürfte, narratologische Kategorien eine Rolle. Der Beitrag erörtert diese Rolle am Beispiel der Kategorien ‚Erzähler‘ und ‚Perspektive‘. Eine andere Kontextualisierung erfährt die Theorie literarischen Erzählens, wenn nicht literarische Rezeptions-, sondern Produktionskompetenz angezielt wird; obwohl auch dann Begriffe von teilweise narratologischer Herkunft gebraucht werden, sind sie nur hilfreich, wenn sie mit literarischem Verfahrenswissen verknüpft werden. Dieses als prozedurales Wissen einerseits aus der Kommunikation über Textentwürfe Lernender, andererseits aus Äußerungen von Autor*innen zu gewinnen, ist Ziel einer Langzeitweiterbildung für Deutschlehrkräfte an drei Literaturhäusern; aus der Begleitforschung dazu stammen Hinweise auf die kompetenz- und überzeugungswirksame Kraft solchen Wissens- und Könnenserwerbs.