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Erzähltheorie und Literaturunterricht in der österreichischen Primarstufe

Auf welche narratologischen Kategorien wird in gängigen österreichischen Lehrwerken der 4. Schulstufe zurückgegriffen?

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Erzähltheorie(n) und Literaturunterricht

Part of the book series: Deutschdidaktik ((DK))

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Zusammenfassung

Der vorliegende Beitrag analysiert mittels qualitativer Inhaltsanalyse gängige österreichische Lehrwerke der Primarstufe hinsichtlich ihrer Bezugnahme auf erzähltheoretische Konzepte. Es wird gezeigt, dass sich die wenigen einschlägigen Fundstellen vor allem auf die histoire, aber kaum auf den discours beziehen. Insbesondere gilt dies bei der schulischen Auseinandersetzung mit Texten aus Lesebüchern. Des Weiteren ergibt die Analyse, dass Schüler*innen beim Schreiben produktiv Eigenheiten von Texten hervorbringen sollen, die rezeptiv in den Lehrwerken nicht anhand der Analyse von Erzählungen thematisiert werden. Eine Auseinandersetzung mit den österreichischen Lehrplänen und Bildungsstandards zeigt zudem, dass sich in Lehrwerken genau das findet, was die offiziellen Dokumente und deren Begrifflichkeit explizit vorgeben, und – zumindest in Sachen Erzähltheorie – wenig darüber hinaus. Die Ergebnisse werden vor dem Hintergrund aktueller Aufgabenforschung und internationaler Lesestudien diskutiert.

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Notes

  1. 1.

    Wortlaut der Fragestellung im PIRLS-Lehrer*innenfragebogen: „Wie oft fordern Sie die Schüler/innen auf, Folgendes zu tun, um sie in ihrer Entwicklung des Leseverständnisses und der Lesestrategien zu unterstützen? […] Die Perspektive oder die Absicht der Autorin/des Autors ermitteln“, Antwortmöglichkeiten: „jeden Tag oder fast jeden Tag“, „1- bis 2-mal pro Woche“, „nie oder fast nie“. Eine Definition, was genau unter „Perspektive“ zu verstehen ist, gibt es im Lehrer*innenfragebogen von PIRLS/IGLU nicht.

  2. 2.

    Wortlaut im PIRLS-Lehrer*innenfragebogen: „Den Stil oder die Struktur des gelesenen Textes beschreiben“, Antwortmöglichkeiten s. o.

  3. 3.

    Im Folgenden werden die Lehrpläne aus dem Rechtinformationssystem des Bundes (RIS, https://www.ris.bka.gv.at/default.aspx; zugegriffen: 12. Oktober 2022) zitiert – daher ohne Angabe einer Seitennummer, allerdings mit Erwähnung der jeweiligen Zwischenüberschrift zur Orientierung.

  4. 4.

    Dokumentennummer: BEGUT_29087208_1955_485A_9CB3_25E1CF5935D3.

  5. 5.

    Die in dieser Auflistung angeführten Abkürzungen dienen weiter unten als kurze Quellenangaben für beispielhafte Formulierungen zu den verschiedenen studieninternen Analysekategorien.

  6. 6.

    Nicht gezählt wurden hier isolierte Übungen zur Redesituation ohne Lesetext.

Literatur

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Sprachlichter

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Wunderwelt Sprache

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Authors and Affiliations

  1. Salzburg, Österreich

    Veronika Österbauer & Marcel Illetschko

Authors
  1. Veronika Österbauer
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  2. Marcel Illetschko
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Corresponding author

Correspondence to Veronika Österbauer .

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Editors and Affiliations

  1. Abteilung: Deutsch, Pädagogische Hochschule, Schwäbisch Gmünd, Deutschland

    Sebastian Bernhardt

  2. Germanistisches Institut, Westfälische Wilhelms-Universität Münster, Münster, Nordrhein-Westfalen, Deutschland

    Ina Henke

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Österbauer, V., Illetschko, M. (2023). Erzähltheorie und Literaturunterricht in der österreichischen Primarstufe. In: Bernhardt, S., Henke, I. (eds) Erzähltheorie(n) und Literaturunterricht. Deutschdidaktik. J.B. Metzler, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-662-66918-1_11

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  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-662-66918-1_11

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  • Publisher Name: J.B. Metzler, Berlin, Heidelberg

  • Print ISBN: 978-3-662-66917-4

  • Online ISBN: 978-3-662-66918-1

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