Zusammenfassung
Eine mündige Teilhabe an der digitalen Welt zu unterstützen, ist ein wichtiges Ziel von Geographieunterricht und damit eine wesentliche Anforderung an die universitäre Lehrkräftebildung.
Anhand eines Seminarkonzeptes wird die Rolle sozialer Netzwerke und Onlinedienste zum Thema „Saubere Energie“ im Kontext einer kritischen Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) dargestellt, indem die Lehramtsstudierenden die mediale Repräsentation von Wirtschafts- und Energieunternehmen analysieren sowie kritisch mit Blick auf die Nachhaltigkeitsdebatte sowie das Konzept BNE reflektieren. Dazu werden ein Stufenmodell kritisch-reflexiven Denkens für die Lehrkräftebildung genutzt sowie partizipativ Handlungsempfehlungen für die zukünftige Unterrichtstätigkeit sowie die eigene Professionalisierung von Lehrkräften abgeleitet.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Literatur
Brendel, N. (2017). Reflexives Denken im Geographieunterricht. Eine empirische Studie zur Bestimmung von Schülerreflexion mit Hilfe von Weblogs im Kontext Globalen Lernens. Erziehungswissenschaft und Weltgesellschaft. Waxmann.
Brendel, N. (2018). Reflexives Denken im Globalen Lernen fördern. Eine qualitative Studie zu Weblogs im Geographieunterricht. Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 41(1), 10–16.
Budke, A. (2016). Potenziale der politischen Bildung im Geographieunterricht. In A. Budke, & M. Kuckuck (Hrsg.), Politische Bildung im Geographieunterricht (S. 11–23). Franz Steiner.
Budke, A., Kuckuck, M., & Wienecke, M. (2016). Bedeutung der politischen Bildung im Geographieunterricht aus der Sicht von Geographielehrkräften. GW-Unterricht, 142/143(2/3), 26–38.
DGfG (Deutsche Gesellschaft für Geographie). (2020). Bildungsstandards Geographie für den Mittleren Schulabschluss (10. Aufl.). DGfG.
Die Bundesregierung. (2021a). Bezahlbare und saubere Energie. https://www.bundesregierung.de/breg-de/themen/nachhaltigkeitspolitik/bezahlbare-und-saubere-energie-1581908. Zugegriffen am 22.07.2021.
Die Bundesregierung. (2021b). Die UN-Nachhaltigkeitsziele. https://www.bundesregierung.de/breg-de/themen/nachhaltigkeitspolitik/die-un-nachhaltigkeitsziele-1553514#open-embed-toggle-7. Zugegriffen am 22.07.2021.
DIPF (Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation). (2021). Deutscher Bildungsserver. https://www.bildungsserver.de/. Zugegriffen am 28.03.2021.
Dorsch, C. (2019). Mündigkeit und Digitalität: E-Portfolioarbeit in der geographischen Lehrkräftebildung. Dissertation, Frankfurt am Main: Goethe-Universität Frankfurt am Main.
Dorsch, C., Gryl, I., Hermes, A., Jekel, T., Lehner, M., Mayer, C., Pettig, F., Pokraka, J., Schrüfer, G., & Schulz, U. (2020). Der Beitrag des Fachs Geographie zur Bildung in einer durch Digitalisierung und Mediatisierung geprägten Welt. Positionspapier des HGD. http://geographiedidaktik.org/wp-content/uploads/2020/11/Positionspapier_Geographische_Bildung_und_Digitalisierung_2020.pdf. Zugegriffen am 22.07.2021.
Egtved, P. (2019). Digitalisierung und Teilhabe. Fachdidaktische Überlegungen. Unterricht Wirtschaft und Politik, 9(3), 2–7.
GPJE (Gesellschaft für Politikdidaktik und politische Jugend- und Erwachsenenbildung). (2004). Anforderungen an Nationale Bildungsstandards für den Fachunterricht in der Politischen Bildung an Schulen – Ein Entwurf. Wochenschau.
Gryl, I., & Jekel, T. (2012). Re-centering GI in secondary education: Towards a spatial citizenship approach. Cartographica, 47(1), 18–28.
Harley, J. B. (1989). Deconstructing the map. Cartographica, 26(2), 1–20.
Kanwischer, D. (2014). Digitale Geomedien und Gesellschaft. Zum veränderten Status geographischen Wissens in der Bildung. Geographische Rundschau, 66(6), 12–17.
KMK, & BMZ (Kultusministerkonferenz & Bundesministerium für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung). (2016). Orientierungsrahmen für den Lernbereich Globale Entwicklung im Rahmen einer Bildung für nachhaltige Entwicklung. Cornelsen.
KMK (Kultusministerkonferenz). (2017). Bildung in der digitalen Welt. Strategie der Kultusministerkonferenz. https://www.kmk.org/fileadmin/pdf/PresseUndAktuelles/2018/Digitalstrategie_2017_mit_Weiterbildung.pdf. Zugegriffen am 08.07.2021.
KMK (Kultusministerkonferenz). (2019). Empfehlungen zur Digitalisierung der Hochschullehre. https://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2019/2019_03_14-Digitalisierung-Hochschullehre.pdf. Zugegriffen am 28.07.2021.
Kramer, R.-T., & Pallesen, H. (2019). Lehrerhabitus. Theoretische und empirische Beiträge zu einer Praxeologie des Lehrerberufs. Julius Klinkhardt.
Lauffenburger, M., Biersack, J., Kanwischer, D., & Schulze, U. (2020). Partizipation im Kontext digitaler Geomedien und geographischer Lehrkräftebildung. Eine explorative Studie zu den Gelingensbedingungen für die Förderung partizipativer Fähigkeiten. OpenSpaces, 2, 4–15.
Pettig, F. (2021). Transformative Lernangebote kritisch-reflexiv gestalten. Fachdidaktische Orientierungen einer emanzipatorischen BNE. GW-Unterricht, 162(2), 5–17.
Pettig, F., & Kuckuck, M. (2021). Narratives of sustainability on energy-related topics: Empirical findings from German geography textbooks for secondary school. RIGEO, 11(2), 605–628. https://doi.org/10.33403/rigeo.810603
Schorb, B. (2008). Handlungsorientierte Medienpädagogik. In U. Sander, F. von Gross, & K.-U. Hugger (Hrsg.), Handbuch Medienpädagogik (S. 75–86). Verlag für Sozialwissenschaften.
Schulze, U., Kanwischer, D., Gryl, I., & Budke, A. (2020). Mündigkeit und digitale Geomedien – Implementation eines digitalen Fachkonzeptes in der geographischen Lehrkräftebildung. AGIT – Journal für Angewandte Geoinformatik, 6, 114–123.
Umweltbundesamt. (2019). Ist atomstrom wirklich CO2-neutral? https://www.umweltbundesamt.de/service/uba-fragen/ist-atomstrom-wirklich-co2-frei. Zugegriffen am 08.07.2021.
Venjakob, J. (2020). Zukunftsfeld Energie. Die Energiewende aus geographischer Perspektive. Praxis Geographie, 50(11), 4–9.
Wals, A. E. J., Geerling-Eijf, F., Hubeck, F., van der Kroon, S., & Vader, J. (2008). All mixed up? Instrumental and emancipatory learning toward a more sustainable world: Considerations for EE policymakers. Applied Environmental Education and Communication, 8(3), 55–65. https://doi.org/10.1080/15330150802473027
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2023 Der/die Autor(en), exklusiv lizenziert an Springer-Verlag GmbH, DE, ein Teil von Springer Nature
About this chapter
Cite this chapter
Kuckuck, M., Lindau, AK. (2023). #Saubere Energie. In: Pettig, F., Gryl, I. (eds) Geographische Bildung in digitalen Kulturen . Springer Spektrum, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-662-66486-5_12
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-662-66486-5_12
Published:
Publisher Name: Springer Spektrum, Berlin, Heidelberg
Print ISBN: 978-3-662-66485-8
Online ISBN: 978-3-662-66486-5
eBook Packages: Life Science and Basic Disciplines (German Language)