Mathematiklernen und -lehren aus konstruktivistischer Sicht

Zusammenfassung

In den vergangenen zwei Jahrzehnten hat sich der Blick auf das Lernen und Lehren von Mathematik deutlich verändert. Ausgehend von konstruktivistischen Annahmen, die Lernen als Prozess der individuellen und aktiven Auseinandersetzung verstehen, werden in diesem Kapitel spezifische Aspekte eines konstruktivistischen Lernverständisses diskutiert und im Hinblick auf das Mathematiklernen von Grundschulkindern konkretisiert. Hierbei werden die Bereichsspezifität und die Interaktivität des Lernens thematisiert sowie die Fragen nach sinnstiftenden Kontexten und stimulierenden Lernanlässen gestellt. Abschließend blicken wir auf die Rolle der Lehrperson in einem inhaltlich offenen Mathematikunterricht.