Zusammenfassung
Zentrale Schlüsselprobleme der Gegenwart wie der menschenverursachte Klimawandel, global ungleiche Entwicklung, Urbanisierung und damit verbundene grundlegende Fragen des Zusammenlebens, komplexe Konflikte in Verbindung mit Migration, die sich u. a. entlang nationaler oder supranationaler Grenzziehungen zeigen, und vieles andere mehr weisen allesamt eine geographische Dimension auf. Neben einer individuellen Ausbildung von wichtigen Kulturtechniken, wie der Karten- und Geomedienkompetenz, ist es eben auch eine Auseinandersetzung mit einschlägigen Gegenwarts- und Zukunftsfragen, welche die Bedeutung einer geographischen Bildung unterstreicht.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Similar content being viewed by others
Notes
- 1.
Die Hervorhebungen im Index „Gliederung nach geographiedidaktischen Bezügen“ verweisen auf Beiträge, die sich explizit mit dem jeweiligen Thema auseinandersetzen. Verweise, die nicht hervorgehoben sind, greifen den jeweiligen Gegenstand weniger umfassend bzw. nicht als Hauptartikel auf.
- 2.
Da im Lehrplan der Schweiz keine expliziten Konzeptbezüge enthalten sind, beziehen wir uns auf die bestehende Form dieses Lehrplans.
Literatur
Bauer, I., & Gryl, I. (2018). Quo vadis Geographiedidaktik (II): Was die Fishbowl-Diskussion auf dem HGD-Symposium in Jena (2017) an Perspektiven und Grenzen aufzeigte. GW-Unterricht, 13, 20–33.
Bauer, L. (1976). Geschichte des geographischen Unterrichts im Überblick. In L. Bauer & W. Hausmann (Hrsg.), Geographie (S. 30–35). Oldenbourg.
Birkenhauer, J. (1999). Vaterländische Erdkunde. Völkische Erdkunde. In D. Böhn (Hrsg.), Didaktik der Geographie-Begriffe (S. 167–168; 170–171). Oldenbourg.
Deutsche Gesellschaft für Geographie (2020). Bildungsstandards im Fach Geographie für den Mittleren Schulabschluss (10., aktualisierte und überarbeitete Aufl.,). Deutsche Gesellschaft für Geographie (DGfG).
Dickel, M. (2021). Geographieunterricht unter dem Diktat der Standardisierung. Kritik der Bildungsreform aus hermeneutisch-phänomenologischer Sicht. GW-Unterricht, 123, 3–23.
Fögele, J. (2016). Entwicklung basiskonzeptionellen Verständnisses in geographischen Lehrerfortbildungen: Rekonstruktive Typenbildung | Relationale Prozessanalyse | Responsive Evaluation. Geographiedidaktische Forschungen (Bd. 61). Monsenstein und Vannerdat.
Fögele, J., & Mehren, R. (2021). Basiskonzepte – Schlüssel zur Förderung geographischen Denkens. Praxis Geographie, 5, 50–57.
Gebhardt, H., Glaser, R., Radtke, U., & Reuber P. (2007). Geographie. Physische Geographie und Humangeographie. Spektrum Akademischer.
Hemmer, M. (2021). Geographiedidaktik. Bestandsaufnahme und Forschungsperspektiven. In M. Rothgangel, U. Abraham, H. Bayrhuber, V. Frederking, W. Jank, & H. J. Vollmer (Hrsg.), Lernen im Fach und über das Fach hinaus: Bestandsaufnahmen und Forschungsperspektiven aus 17 Fachdidaktiken im Vergleich (2. korrigierte Aufl., S. 132–154). Waxmann.
Hoffmann, K. W. (2019). Erdkunde – Kernfach des 21. Jahrhunderts?! Ein lebendiges und zukunftsorientiertes Fach und wichtige Ressource für Menschen im 21. Jahrhundert. Impulsvortrag zur Eröffnung des Tags der Schulgeographie in Kiel am 27. September 2019. https://www.klett.de/alias/1130433.
Hoffmann, K. W. (2021). Das Konzept der Nachhaltigkeit als Grundlage und Reflexionsrahmen schulischen Lernens (Teil 1). Von der Problemorientierung mit Hilfe von Gelingensgeschichten zur Problemlösungsorientierung. https://doinggeoandethics.com/2021/09/13/das-konzept-der-nachhaltigkeit-als-grundlage-und-reflexionsrahmen-schulischen-lernens-teil-i/.
Jekel, T., & Pichler H. (2017). Vom GW-Unterricht zum Unterrichten mit geographischen und ökonomischen Konzepten. Zu den neuen Basiskonzepten im österreichischen GW-Lehrplan AHS Sek II. GW-Unterricht, 147(3), 5–15.
Jessop, B., Brenner, N., & Jones, M. (2008). Theorizing sociospatial relations. Environment and Planning D: Society and Space, 26(3), 389–401. https://doi.org/10.1068/d9107
Leat, D. (1998). Thinking through Geography. Chris Kington Publishing.
Radl, A. (2016). Basiskonzepte im GW-Unterricht – ein Instrument zur Vermittlung globaler Zusammenhänge. GeoGraz, 59, 32–37.
Rinschede, G., & Siegmund, A. (2020). Geographiedidaktik (4., völlig neu bearbeitete und erweiterte Auflage). Ferdinand Schöningh.
Sassen, S. (2001). The global city: New York, London, Tokyo (2. Aufl.). Princeton University Press.
Schultz, H.-D. (1993). Mehr Geographie in die deutsche Schule! Anpassungsstrategien eines Schulfaches in historischer Rekonstruktion. Geographie und Schule, 84, 4–14.
Wardenga, U. (2002). Alte und neue Raumkonzepte für den Geographieunterricht. Geographie heute, 200, 8–11.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2023 Der/die Autor(en), exklusiv lizenziert an Springer-Verlag GmbH, DE, ein Teil von Springer Nature
About this chapter
Cite this chapter
Gryl, I., Lehner, M., Fleischhauer, T., Hoffmann, K.W. (2023). Einleitung. In: Gryl, I., Lehner, M., Fleischhauer, T., Hoffmann, K.W. (eds) Geographiedidaktik. Springer Spektrum, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-662-65720-1_1
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-662-65720-1_1
Published:
Publisher Name: Springer Spektrum, Berlin, Heidelberg
Print ISBN: 978-3-662-65719-5
Online ISBN: 978-3-662-65720-1
eBook Packages: Life Science and Basic Disciplines (German Language)