Skip to main content
SpringerLink
Log in

Multimodalität in der literarischen Praxis am Beispiel von Bilderbuchgesprächen

  • Chapter
  • First Online:
Von Mund- und Handwerk

Part of the book series: Studien zu Kinder- und Jugendliteratur und -medien ((SKJM,volume 11))

  • 1285 Accesses

Zusammenfassung

Das gemeinsame Betrachten und dialogische Erkunden von Bilderbüchern etabliert eine literarische Praxis, die sich durch Multimodalität auszeichnet. Nach einer Orientierung zu frühen Erfahrungen mit Literalität und Literatur stellt der Beitrag grundlegende Strukturen dieser multimodalen Praxis vor und veranschaulicht sie exemplarisch anhand von Bilderbuchgesprächen in Familie und Kindergarten.

This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.

Access this chapter

Log in via an institution
Chapter
USD 29.95
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
eBook
USD 59.99
Price excludes VAT (USA)
  • Available as EPUB and PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
Softcover Book
USD 79.99
Price excludes VAT (USA)
  • Compact, lightweight edition
  • Dispatched in 3 to 5 business days
  • Free shipping worldwide - see info

Tax calculation will be finalised at checkout

Purchases are for personal use only

Institutional subscriptions

Notes

  1. 1.

    Gegenstand der Datenerhebung sind audio- und videografierte Interaktionen in Familien und Kindergärten, die über eine multimodale Transkription nach GAT 2 aufbereitet und mit einer vergleichenden, ethnografisch orientierten Key Incident-Analyse (vgl. Kroon/Sturm 2002) ausgewertet werden. Ergänzend einbezogen werden Beobachtungsprotokolle, Interviews und von Kindern erstellte Dokumente wie Zeichnungen. Alle Namen wurden pseudonymisiert.

Literatur

Primärliteratur

  • Scheffler, Axel/Donaldson, Julia: Der Grüffelo [engl. 1999]. Übers. von Monika Osberghaus. Weinheim/Basel: Beltz & Gelberg 2013

    Google Scholar 

  • Spanner, Helmut: Zieh dich an, kleiner Bär. Ravensburg: Ravensburger Buchverlag 1998

    Google Scholar 

  • Tjong-Khing, Thé: Die Torte ist weg! Eine spannende Verfolgungsjagd. Frankfurt/M.: Moritz 2006

    Google Scholar 

Sekundärliteratur

  • Abraham, Ulf/Knopf, Julia (Hg.): BilderBücher. Theorie- und Praxisband. Baltmannsweiler 2014

    Google Scholar 

  • Belke, Eva/Bebout, Johanna: Sprechen, singen, tanzen, mit Sprache spielen: Grammatik vermitteln mit der Generativen Textproduktion. In: Johannes Mayer/Barbara Geist/Almut Krapf (Hg.): Varieté der Vielfalt. Ästhetisches Lernen in Sprache, Spiel, Bewegung, Kunst. Baltmannsweiler 2018, 101‒119

    Google Scholar 

  • Bertschi-Kaufmann, Andrea: Offene Formen der Leseförderung. In: Dies./Tanja Graber (Hg.): Lesekompetenz – Leseleistung – Leseförderung. Grundlagen, Modelle und Materialien. Zug 62016, 170‒181

    Google Scholar 

  • Bingham, Gary E.: Maternal Literacy Beliefs and the Quality of Mother-Child Book-reading Interactions: Associations with Children’s Early Literacy Development. In: Early Education and Development 1 (2007), 23‒49

    Article  Google Scholar 

  • Bohle, Ulrike: Body posture and movement in interaction: Participation management. In: Cornelia Müller/Alan Cienki/Ellen Fricke/Silva H. Ladewig/David McNeill/Jana Bressem (Hg.): Body – Language – Communication. An International Handbook. Bd. 2. Berlin/New York 2014, 1301‒1310

    Google Scholar 

  • Bratman, Michael E.: Shared Cooperative Activity. In: The Philosophical Review 2 (1992), 327‒341

    Article  Google Scholar 

  • Braun, Barbara: Vorläufer der literarischen Sozialisation in der frühen Kindheit – eine entwicklungspsychologische Fallstudie. Frankfurt/M. 1995

    Google Scholar 

  • Breidenstein, Georg: Teilnahme am Unterricht. Ethnographische Studien zum Schülerjob. Wiesbaden 2006 (Studien zur Schul- und Bildungsforschung 24)

    Google Scholar 

  • Bruner, Jérôme: Wie das Kind sprechen lernt [1987]. Bern 22002

    Google Scholar 

  • Budwig, Nancy: Context and the dynamic construal of meaning in early childhood. In: Catherine Raeff/Janette B. Benson (Hg.): Social and Cognitive Development in the Context of Individual, Social, and Cultural Processes. London/New York 2003, 103‒130

    Google Scholar 

  • Campagnaro, Marnie: Picturebooks and aesthetic literacy in early childhood education. In: Åse Marie Ommundsen/Gunnar Haaland/Bettina Kümmerling-Meibauer (Hg.): Exploring Challenging Picturebooks in Education. International Perspectives on Language and Literature Learning. London 2021, 79‒98

    Google Scholar 

  • Dehn, Mechthild/Merklinger, Daniela (Hg.): Erzählen – vorlesen – zum Schmökern anregen. Frankfurt/M. 2015

    Google Scholar 

  • Deppermann, Arnulf/Schmitt, Reinhold: Koordination. Zur Begründung eines neuen Forschungsgegenstandes. In: Reinhold Schmitt (Hg.): Koordination. Analysen zur multimodalen Interaktion. Tübingen 2007, 15‒93

    Google Scholar 

  • Fricke, Ellen: Grammatik multimodal. Wie Wörter und Gesten zusammenwirken. Berlin u. a. 2012

    Google Scholar 

  • Ganea, Patricia A./Pickard, Megan B./DeLoache, Judy S.: Transfer between Picture Books and the Real World by Very Young Children. In: Journal of Cognition and Development 9 (2008), 46‒66

    Google Scholar 

  • Glowinski, Donald/Coll, Sélim Y./Baron, Naëm/Sanchez, Maëva/Schaerlaeken, Simon/Grandjean, Didier: Body, Space, and Emotion: A Perceptual Study. In: Human Technology 1 (2017), 32‒57

    Google Scholar 

  • Härle, Gerhard: Klang – Beziehung – Gespräch. Von den Anfängen des literarischen Lernens. In: Anja Pompe (Hg.): Literarisches Lernen im Anfangsunterricht. Theoretische Reflexionen – Empirische Befunde – Unterrichtspraktische Entwürfe. Baltmannsweiler 2012, 9‒25

    Google Scholar 

  • Heller, Vivien/Rohlfing, Katharina J.: Reference as an Interactive Achievement: Sequential and Longitudinal Analyses of Labeling Interactions in Shared Book Reading and Free Play. In: Frontiers in Psychology 8 (2017), 1‒19

    Google Scholar 

  • Hurrelmann, Bettina: Informelle Sozialisationsinstanz Familie. In: Norbert Groeben/Bettina Hurrelmann (Hg.): Lesesozialisation in der Mediengesellschaft. Ein Forschungsüberblick. Weinheim/München 2004, 169‒201

    Google Scholar 

  • Iedema, Rick: Multimodality, Resemiotization: Extending the Analysis of Discourse as Multi-Semiotic Practice. In: Visual Communication 2 (2003) 1, 29‒57

    Google Scholar 

  • Koch, Peter/Oesterreicher, Wulf: Sprache der Nähe – Sprache der Distanz. Mündlichkeit und Schriftlichkeit im Spannungsfeld von Sprachtheorie und Sprachgeschichte. In: Romanistisches Jahrbuch 36 (1985), 15‒43

    Google Scholar 

  • Kress, Gunter R./van Leeuwen, Theo: Reading Images. The Grammar of Visual Design. London 1996

    Google Scholar 

  • Kress, Gunter R./van Leeuwen, Theo: Multimodal Discourse. The Modes and Media of Contemporary Communication [2001]. Nachdruck London 2017

    Google Scholar 

  • Krichel, Anne: Textlose Bilderbücher. Visuelle Narrationsstrukturen und erzähldidaktische Konzeptionen für die Grundschule. Münster/New York: Waxmann 2020

    Google Scholar 

  • Kroon, Sjaak/Sturm, Jan: „Key Incident Analyse“ und „internationale Triangulierung“ als Verfahren in der empirischen Unterrichtsforschung. In: Clemens Kammler/Werner Knapp (Hg.): Empirische Unterrichtsforschung und Deutschdidaktik. Baltmannsweiler 2002, 96‒114

    Google Scholar 

  • Leseforum Schweiz 1 (2017): Themenheft „Multimodalität“, https://www.leseforum.ch/archiv.cfm?issue=1&year=2017 [Zugriff 30.11.2021]

  • Liszkowski, Ulf/Carpenter, Malinda/Henning, Anne/Striano, Tricia/Tomasello, Michael: Twelve-month-olds point to share attention and interest. In: Developmental Science 3 (2004), 297‒307

    Google Scholar 

  • Liszkowski, Ulf/Carpenter, Malinda/Henning, Anne/Striano, Tricia/Tomasello, Michael: Twelve- and 18-month-olds point to provide information for others. In: Journal of Cognition and Development 2 (2006), 183‒187

    Google Scholar 

  • Lonigan, Christopher J.: The Developmental Significance and Development of Early Literacy Skills. In: Jörg F. Maas/Simone C. Ehmig/Carlin Seelmann (Hg.): Prepare for Life! Raising Awareness for Early Literacy Education. Results and Implications of the International Conference of Experts. Mainz 2013, 33‒39

    Google Scholar 

  • Lonigan, Christopher J./Shanahan, Timothy/Cunningham, Anne: Impact of shared-reading interventions on young children’s early literacy skills. In: National Institute for Literacy (Hg.): Developing Early Literacy. Report of The National Early Literacy Panel. Washington 2008, 153‒172 [Lonigan et al. 2008a]

    Google Scholar 

  • Lonigan Christopher J./Schatschneider, Chris/Westberg, Laura: Identification of children’s skills and abilities linked to later outcomes in reading, writing, and spelling. In: National Institute for Literacy (Hg.): Developing Early Literacy. Report of The National Early Literacy Panel. Washington 2008, 55‒106 [Lonigan et al. 2008b]

    Google Scholar 

  • Maclean, Morag/Bryant, Peter/Bradley, Lynette: Rhymes, Nursery Rhymes, and Reading in Early Childhood. In: Merrill-Palmer Quarterly 33 (1987) 3, 255‒281

    Google Scholar 

  • Mayer, Johannes: Wege literarischen Lernens. Eine qualitativ-empirische Studie zu literarischen Erfahrungen und literarischem Lernen von Studierenden in literarischen Gesprächen. Baltmannsweiler 2017

    Google Scholar 

  • Mayer, Johannes: Hören, sehen, erzählen und spielen: Formen der Theatralisierung als Unterstützungsformate literarischen Lernens im inklusiven Unterricht. In: Johannes Mayer/Barbara Geist/Almut Krapf (Hg.): Varieté der Vielfalt. Ästhetisches Lernen in Sprache, Spiel, Bewegung, Kunst. Baltmannsweiler 2018, 197‒226

    Google Scholar 

  • Mayer, Johannes: Reading Books as Shared Events. A Performative View on Early Literacy Practices. In: Jeanette Hoffmann/Dorota Michułka/Xavier Mínguez-López (Hg.): Reading – Experiences – Emotions. Literature for Children and Young Adults – Theory and Practice of Reception. Filoteknos 10 (2020), 162‒184

    Google Scholar 

  • Mayer, Johannes/Bannier, Peter: Lesen, Sprechen und Schreiben verbinden: Literarisches Lernen in Vorlesegesprächen und Lernportfolios. In: informationen zur deutschdidaktik (ide) 1 (2018), 87‒93

    Google Scholar 

  • Mayer, Johannes/Geist, Barbara/Krapf, Almut (Hg.): Varieté der Vielfalt. Ästhetisches Lernen in Sprache, Spiel, Bewegung, Kunst. Baltmannsweiler 2018

    Google Scholar 

  • Medien im Deutschunterricht: Themenheft „Multimodales Erzählen im Deutschunterricht I: Digitale Medien“, https://journals.ub.uni-koeln.de/index.php/midu/issue/view/16 [Zugriff 15.09.2021] [Medien im Deutschunterricht 2020a]

  • Medien im Deutschunterricht: Themenheft „Multimodales Erzählen im Deutschunterricht II: Schrift – Bild – Ton“, https://journals.ub.uni-koeln.de/index.php/midu/issue/view/23 [Zugriff 15.09.2021] [Medien im Deutschunterricht 2020b]

  • Merklinger, Daniela/Wittmer, Sascha: Pretend Reading zu Bilderbüchern in gereimter Sprache. In: Petra Anders/Petra Wieler (Hg.): Literalität und Partizipation. Reden, Schreiben, Gestalten in und zu Medien. Tübingen 2018, 309‒332

    Google Scholar 

  • Moll, Henrike/Tomasello, Michael: Cooperation and human cognition: the Vygotskian intelligence hypothesis. In: Philosophical Transactions of the Royal Society of London B: Biological Sciences 362 (2007) 1480, 639‒648

    Google Scholar 

  • Müller, Cornelia: Gesture and language. In: Kirsten Malmkjaer (Hg.): The Routledge Linguistics Encyclopedia. London 2009, 214‒217

    Google Scholar 

  • Naujok, Natascha: Szenisches Erzählen als multimodales, ganzheitliches Angebot (nicht nur) für neu zugewanderte Kinder. In: Johannes Mayer/Barbara Geist/Almut Krapf (Hg.): Varieté der Vielfalt. Ästhetisches Lernen in Sprache, Spiel, Bewegung, Kunst. Baltmannsweiler 2018, 77‒99

    Google Scholar 

  • Ochs, Elinor/Solomon, Olga/Sterponi, Laura: Limitations and transformations of habitus in Child-Directed Communication. In: Discourse Studies 7 (2005) 4‒5, 547‒583

    Google Scholar 

  • Oetken, Mareile: Wie Bilderbücher erzählen. Analysen multimodaler Strukturen und bimedialen Erzählens im Bilderbuch. Oldenburg 2017, http://oops.uni-oldenburg.de/3204/1/oetken_bilderbuecher_habil_2017.pdf [Zugriff 04.10.2021]

  • Purcell-Gates, Victoria: Emergent Literacy Is Emerging Knowledge of Written, Not Oral, Language. In: New Directions for Child and Adolescent Development 92 (2001), 7‒22

    Article  Google Scholar 

  • Rauh, Hellgard: Vorgeburtliche Entwicklung und frühe Kindheit. In: Rolf Oerter/Leo Montada (Hg.): Entwicklungspsychologie [1982]. Weinheim/Basel 62008, 149‒224

    Google Scholar 

  • Reckwitz, Andreas: Grundelemente einer Theorie sozialer Praktiken. Eine sozialtheoretische Perspektive. In: Zeitschrift für Soziologie 4 (2003), 282‒301

    Google Scholar 

  • Reckwitz, Andreas: Die Transformation der Kulturtheorien. Zur Entwicklung eines Theorieprogramms [2000]. Mit einem Nachwort zur Studienausgabe 2006: Aktuelle Tendenzen der Kulturtheorien. Weilerswist 2006

    Google Scholar 

  • Reckwitz, Andreas: Kreativität und soziale Praxis. Studien zur Sozial- und Gesellschaftstheorie. Bielefeld 2016

    Google Scholar 

  • Rizzolatti, Giacomo/Fadiga, Luciano/Fogassi, Leonardo/Gallese, Vittorio: The space around us. In: Science 277 (1997) 5323, 190 f.

    Google Scholar 

  • Rohlfing, Katharina J./Grimminger, Angela/Lüke, Carina: An Interactive View on the Development of Deictic Pointing in Infancy. In: Frontiers in Psychology 1319 (2017), 1‒6

    Google Scholar 

  • Rohlfing, Katharina J./Grimminger, Angela/Nachtigäller, Kerstin: Gesturing in joint book reading. In: Bettina Kümmerling-Meibauer/Jörg Meibauer/Kerstin Nachtigäller/Katharina J. Rohlfing (Hg.): Learning from picturebooks. Perspectives from child development & literacy studies. Routledge Series in Explorations in Developmental Psychology. London 2015, 99‒116

    Google Scholar 

  • Schatzki, Theodore: Materialität und soziales Leben. In: Herbert Kalthoff/Torsten Cress/Tobias Röhl (Hg.): Materialität. Herausforderungen für die Sozial- und Kulturwissenschaften. Paderborn 2016, 63‒88

    Google Scholar 

  • Scherer, Gabriela/Volz, Steffen/Wiprächtiger-Geppert, Maja (Hg.): Bilderbuch und literar-ästhetische Bildung. Aktuelle Forschungsperspektiven. Trier 2014 (KOLA 12)

    Google Scholar 

  • Sonnenschein, Susan/Munsterman, Kimberly: The Influence of Home-Based Reading Interactions on 5-Year-Olds’ Reading Motivations and Early Literacy Development. In: Early Childhood Research Quarterly 3 (2002), 318‒337

    Google Scholar 

  • Staiger, Michael: Erzählen mit Bild-Schrifttext-Kombinationen. Ein fünfdimensionales Modell der Bilderbuchanalyse. In: Ulf Abraham/Julia Knopf (Hg.): BilderBücher. Bd. 1: Theorie. Baltmannsweiler 2014, 12‒23

    Google Scholar 

  • Steinbrenner, Marcus/Wiprächtiger-Geppert, Maja: Verstehen und Nicht-Verstehen im Gespräch. Das Heidelberger Modell des Literarischen Unterrichtsgesprächs. In: Literatur im Unterricht 3 (2006), 227‒241

    Google Scholar 

  • Stöckl, Hartmut: Sprache-Bild-Texte lesen. Bausteine zur Methodik einer Grundkompetenz. In: Hajo Diekmannshenke/Michael Klemm/Hartmut Stöckl (Hg.): Bildlinguistik. Theorien – Methoden – Fallbeispiele. Berlin 2011, 45‒70

    Google Scholar 

  • Stöckl, Hartmut: Multimodalität – Semiotische und textlinguistische Grundlagen. In: Nina-Maria Klug/Hartmut Stöckl (Hg.): Handbuch Sprache im multimodalen Kontext. Berlin 2016, 3‒35 (Handbücher Sprachwissen 7)

    Google Scholar 

  • Tomasello, Michael: The role of joint attention in early language development. In: Languagescience 1 (1988), 69‒88

    Google Scholar 

  • Tomasello, Michael: Joint Attention as Social Cognition. In: Chris Moore/Philip J. Dunham (Hg.): Joint attention: Its origins and role in development. Hillsdale, NJ, 1995, 103‒130

    Google Scholar 

  • Tomasello, Michael: Constructing a Language. A Usage-Based Theory of Language Acquisition. Cambridge 2003

    Google Scholar 

  • Tomasello, Michael: Social-Cognitive Basis of Language Development. In: Keith Brown (Hg.): Encyclopaedia of language and linguistics [1993]. Amsterdam 22006, 459‒462

    Google Scholar 

  • Tomasello, Michael/Carpenter, Malinda/Call, Josep/Behne, Tanya/Moll, Henrike: Understanding and sharing intentions: the ontogeny and phylogeny of cultural cognition. In: Behavioral and Brain Sciences 28 (2005), 675‒735

    Google Scholar 

  • Tomasello, Michael/Farrar, Michael J.: Joint Attention and Early Language. In: Child Development 6 (1986), 1454‒1463

    Google Scholar 

  • Vygotsky, Lev S.: Mind in Society. Cambridge 1978

    Google Scholar 

  • Whitehurst, Grover J./Falco, Francine L./Lonigan, Christopher J./Fischel, Janet E./DeBaryshe, Barbara D./Valdez-Menchaca, Marta C./Caulfield, Marie: Accelerating Language Development Through Picture Book Reading. In: Developmental Psychology 4 (1988), 552‒559

    Google Scholar 

  • Whitehurst, Grover J./Lonigan, Christopher J.: Child development and emergent literacy. In: Child development 3 (1998), 848‒872

    Google Scholar 

  • Widdowson, J. D. A.: Rhythm, repetition, and rhetoric: Learning language in the school playground. In: Julia C. Bishop/Mavis Curtis (Hg.): Play Today in the Primary School Playground. Philadelphia 2001, 135‒151

    Google Scholar 

  • Wieler, Petra: Vorlesen in der Familie. Fallstudien zur literarisch-kulturellen Sozialisation von Vierjährigen. Weinheim/München 1997

    Google Scholar 

  • Wieler, Petra: Gespräche von Zweitklässlern zu Bilderbüchern und Computerspielen – Chancen und Schwierigkeiten der Bildwahrnehmung. In: Dies. (Hg.): Medien als Erzählanlass. Wie lernen Kinder im Umgang mit alten und neuen Medien? Freiburg i. Br. 2008, 125‒143

    Google Scholar 

  • Wieler, Petra: Vorlesen ohne Text? Bilderbuch-Rezeption mehrsprachiger Grundschulkinder. In: Mechthild Dehn/Daniela Merklinger (Hg.): Erzählen – vorlesen – zum Schmökern anregen. Frankfurt/M. 2015, 100‒113

    Google Scholar 

  • Wiesner, Esther: Multimodales Handeln im Unterricht. In: Leseforum Schweiz 1 (2016), 1‒23, https://www.leseforum.ch/sysModules/obxLeseforum/Artikel/564/2016_1_Wiesner.pdf [Zugriff 05.10.2021]

  • Wittig, Caroline: Panellesungen in der Grundschule. Eine rekonstruktive Fallstudie zu multimodalen Transformationen des Comics Lehmriese lebt!. Münster/New York 2022 i. V. (Didaktik der deutschen Sprache und Literatur 5)

    Google Scholar 

  • Wittmer, Sascha: Pretend Reading: DrittklässlerInnen formulieren ihre Vorstellungen zu dem Bilderbuch Es klopft bei Wanja in der Nacht. In: Christoph Jantzen/Jochen Heins (Hg.): Kinderliteratur unterrichten. Vielfältige Perspektiven auf den Literaturunterricht in der Grundschule. München 2019, 95‒116

    Google Scholar 

Download references

Author information

Authors and Affiliations

  1. Goethe-Universität Frankfurt am Main, Frankfurt am Main, Deutschland

    Johannes Mayer

Authors
  1. Johannes Mayer
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

Corresponding author

Correspondence to Johannes Mayer .

Editor information

Editors and Affiliations

  1. Carl von Ossietzky Universität Oldenburg, Oldenburg, Deutschland

    Thomas Boyken

  2. Universität Leipzig, Leipzig, Deutschland

    Anna Stemmann

Rights and permissions

Reprints and permissions

Copyright information

© 2022 Der/die Autor(en), exklusiv lizenziert an Springer-Verlag GmbH, DE, ein Teil von Springer Nature

About this chapter

Check for updates. Verify currency and authenticity via CrossMark

Cite this chapter

Mayer, J. (2022). Multimodalität in der literarischen Praxis am Beispiel von Bilderbuchgesprächen. In: Boyken, T., Stemmann, A. (eds) Von Mund- und Handwerk. Studien zu Kinder- und Jugendliteratur und -medien, vol 11. J.B. Metzler, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-662-65017-2_4

Download citation

  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-662-65017-2_4

  • Published:

  • Publisher Name: J.B. Metzler, Berlin, Heidelberg

  • Print ISBN: 978-3-662-65016-5

  • Online ISBN: 978-3-662-65017-2

  • eBook Packages: J.B. Metzler Humanities (German Language)

Publish with us

Policies and ethics

Search

Navigation