Fachwissen als Grundlage fachdidaktischer Urteilskompetenz – Beispiele für die Herstellung konzeptueller Bezüge zwischen fachwissenschaftlicher und fachdidaktischer Lehre im gymnasialen Lehramtsstudium

Zusammenfassung

Im Artikel geht es um die Funktion mathematischen Fachwissens als Grundlage fachdidaktischer Urteilskompetenz von Lehramtsstudierenden. Wir werden ausgehend vom Problem der zweiten Diskontinuität zunächst theoretisch verorten, wie Fachwissen und fachdidaktische Urteilskompetenz zusammenspielen. Fachdidaktische Urteilskompetenz sehen wir als Zwischenglied auf dem Weg zur professionellen Handlungskompetenz. In universitären Veranstaltungen ist es in der Regel nicht ohne weiteres möglich, letztere zu überprüfen. Hingegen zeigt sich fachdidaktische Urteilskompetenz auch schon in der Betrachtung professionsorientierter Kontexte, wie Schulbuchauszüge oder (fiktive) Äußerungen von Schülerinnen und Schülern. Die Thematik wird aus zwei komplementären Perspektiven beleuchtet. Zum einen wird aufgezeigt, wie in einer Lehrveranstaltung zur Didaktik der Analysis (Lehramt für Gymnasien, 5. Semester), Bezüge zu den Analysis-Fachvorlesungen hergestellt werden, um die fachwissenschaftlichen Grundlagen didaktischer Urteilskompetenz zu aktivieren, zu transformieren und bei der Bearbeitung fachdidaktischer Problemstellungen einzusetzen. Zum anderen geht es um eine neu konzipierte Lehrveranstaltung „Geometrie für Lehramtsstudierende“ (Lehramt für Gymnasien, 6. Semester), in der fachdidaktische Bezüge hergestellt werden, und zusätzlich werden „Schnittstellenwochen“ durchgeführt, in denen sowohl in der Vorlesung wie in den Übungen explizit Bezüge zu Themen des Geometrieunterrichts hergestellt werden. Zu beiden Veranstaltungen werden reale Studierendenbearbeitungen als Fallstudien qualitativ ausgewertet.