Bedarfe der Jugend und generationale Gerechtigkeit. Systematische und normative Überlegungen im Anschluss an empirische Befunde aus der Kindheits- und Jugendforschung

Zusammenfassung

Zentraler Ansatzpunkt der Argumentation ist der Befund, dass junge Menschen sich kaum gehört, gesehen und beteiligt fühlen. Darin liegt ein systematischer Ausgangspunkt für die Bildung zivilgesellschaftlicher Verantwortung für Klima, Artenschutz, Menschenrechte und Demokratie, weshalb dieser Befund hier stark gewichtet wird. Mit Blick auf die Idee, Zusammenhänge von Bildung, Demokratie und Klimawandel zu identifizieren, zu analysieren und zu diskutieren, geht dieser Beitrag im Folgenden in systematischer und normativer Orientierung der Frage nach, welche Bedarfe für Kinder, Jugendliche und junge Erwachsene relevant gemacht werden und mit welchen ideellen und materiellen „Gütern“ diese verbunden sind. Diese Herangehensweise zielt auf Erkenntnisse über psychosoziale Rahmenbedingungen für Bildungsprozesse, deren Ziel eine Verantwortung für Umwelt, Klima und Artenvielfalt ist. Perspektivisch ist dazu eine kindheits- und jugendtheoretische Reflexion nötig. Ausgehend von einer Sekundäranalyse qualitativen Materials aus zwei von der Autorin durchgeführten Studien werden drei bildungstheoretisch relevante Dimensionen entfaltet: jene der Verschränkung von Erfahrungen der Gegenwart mit Zukunftsentwürfen, jene des Verhältnisses von Vertrauen und Verletzbarkeit sowie jene des Zusammenhangs von Verantwortung und Anerkennung. Der Beitrag schließt mit einem Blick auf Kommentierung des Klimawandels unter dem Eindruck der Pandemie und dient einer abschließenden Sensibilisierung.