Zusammenfassung
Aus den Ausführungen zum Genre-Ansatz in Kapitel 3 und dem dramapädagogischen Ansatz in Kapitel 4 wurde ersichtlich, dass beide didaktische Ansätze Potenziale für die Förderung der fremdsprachigen Sprechkompetenz aufweisen. Gleichzeitig können beide Ansätze an bestimmten Punkten auch voneinander profitieren bzw. sich sinnvoll ergänzen. Im vorliegenden Kapitel werden die Konzepte auf der theoretischen Ebene zusammengeführt und mit den in Abschnitt 2.6 aufgeführten Anforderungen an die Förderung und Überprüfung der Sprechkompetenz verknüpft, um anschießend die Potenziale der Synthese zu erörtern.
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Notes
- 1.
Die Auswahl der Jahrgangsstufe ist damit zu begründen, dass die Haupterprobung des Designs in dieser stattfand. Dieser Umstand deutete sich zum Zeitpunkt der Recherche nach möglichen Modelltexten bereits an.
- 2.
Mit der Zuordnung zu einem bestimmten Genre ist hierbei gemeint, dass versucht wurde, den didaktisierten Lehrbuchdialog als Repräsentation einer bestimmten Äußerungsform (z. B. ein Verkaufsgespräch) und diese wiederum einem Genre nach Hallets Systematik zuzuordnen.
- 3.
Für eine tiefergehende Diskussion über den Einsatz authentischer Texte im Fremdsprachenunterricht siehe z. B. Frings/Leitzke-Ungerer (2010).
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Delius, K. (2020). Synthese des Genre- und dramapädagogischen Ansatzes. In: Förderung der Sprechkompetenz durch Synthese von generischem Lernen und Dramapädagogik. Literatur-, Kultur- und Sprachvermittlung: LiKuS. J.B. Metzler, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-662-62738-9_5
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Publisher Name: J.B. Metzler, Berlin, Heidelberg
Print ISBN: 978-3-662-62737-2
Online ISBN: 978-3-662-62738-9
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