Zusammenfassung
In diesem Kapitel geht es um ein breites Spektrum an Themen der moderneren Physik. Dazu zählen Vorstellungen zu speziellen Themen der Atomphysik, wie z. B. Linienspektren oder elektronische Übergänge im Atom. Es werden Vorstellungen zu Zufall und Wahrscheinlichkeit sowie zur Radioaktivität erläutert. Dazu kommen Vorstellungen zu elektromagnetischer Strahlung wie Infrarot oder Ultraviolett. Ebenso werden Vorstellungen zur Astrophysik und zur Relativitätstheorie vorgestellt. Hinweise auf Unterrichtskonzeptionen und Testinstrumente runden das Kapitel ab.
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Notes
- 1.
Steinberg, Oberem und McDermott (1996)
- 2.
Komorek (1999) beschreibt entsprechende Lernprozesse.
- 3.
Nach dem Reaktorunfall von Tschernobyl war das eine reale Gefahr, da dort durch atmosphärische Strömungen und Regen in Mitteleuropa radioaktive Isotope verbreitet wurden. Diese Isotope wurden von Organismen aufgenommen. Bis heute sind z. B. Waldpilze mit radioaktivem Caesium angereichert.
- 4.
Online-Seiten der Zeitung „Der Standard“ (Wien); http://derstandard.at/2000058650271/Gerasdorf-stattet-Schulen-mit-Schutz-vor-WLAN-Strahlen-aus (Zugriff am 3. 8. 2017)
- 5.
Ionisierende Strahlung begleitet alles Leben durch inkorporierte Strahler (C-14, K-40) und durch externe Strahlung von Beginn an. Es ist naheliegend, dass die Evolution Reparaturmechanismen für dadurch entstehende Schäden in einzelnen Zellen entwickelt hat. Bei zusätzlicher radioaktiver Strahlenbelastung, z. B. durch Fallout oder medizinische Behandlungen, stellt sich die Frage, ob es für manifeste Schädigungen einen Schwellenwert gibt oder ob ein linearer Zusammenhang zwischen Dosis und Erkrankung existiert. Es gibt umfangreiche Untersuchungen dazu, aber kein klares Ergebnis. Im Sinne des Schutzes der Bevölkerung unterstellt der Gesetzgeber deshalb einen linearen Zusammenhang (Jorgensen, 2016).
- 6.
Der Lichtschutzfaktor gibt an, wie viel länger eine Person sich in der Sonne aufhalten kann als ohne Sonnencreme. Die Aufenthaltsdauer ergibt sich aus der Multiplikation mit der vom Hauttyp abhängigen Eigenschutzzeit.
- 7.
Langer (2015)
- 8.
Auf das Thema Mikrogravitation – ein Begriff, der als „nur sehr kleine Gravitationskraft“ zu Fehlinterpretationen Anlass geben kann – gehen wir nicht ein.
- 9.
Ein bezogen auf den Bahndamm ruhender Beobachter sieht unmittelbar an der Spitze und am Ende eines mit extrem hoher Geschwindigkeit vorbeifahrenden Zugs, dessen mittlerer Wagen ihn gerade passiert, zwei Blitze einschlagen – und zwar für ihn als Beobachter gleichzeitig. Ein auf dem Mittelwaggon mitreisender Beobachter geht davon aus, dass der Blitz am Zuganfang früher eingeschlagen ist.
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Hopf, M., Schecker, H. (2018). Schülervorstellungen zu fortgeschrittenen Themen der Schulphysik. In: Schecker, H., Wilhelm, T., Hopf, M., Duit, R. (eds) Schülervorstellungen und Physikunterricht. Springer Spektrum, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-662-57270-2_11
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DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-662-57270-2_11
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