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Auffälligkeiten im Erleben und im Sozialverhalten

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Psychologie für den Lehrberuf

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Zusammenfassung

Wie im „richtigen Leben“ ist auch in Schulklassen „keiner wie der andere“ – so der Titel eines Klassikers der Persönlichkeitspsychologie (Asendorpf 1988). Um professionell handeln zu können, ist es hilfreich, wenn Lehrkräfte auf diese Individualität ihrer Schülerinnen und Schüler eingehen. Dies gilt für die Art der Wissensvermittlung (Kap. 17 zu Differenzierung und Individualisierung), aber auch für den Umgang mit Unterschieden im Verhalten und Erleben. Insbesondere diejenigen Schülerinnen und Schüler, die als auffällig wahrgenommen werden bzw. bei denen eine Störung vorliegt, wie etwa die sogenannten internalisierenden Störungen Depression und Angst oder die sogenannten externalisierenden Störungen oppositionelles, aufsässiges oder aggressives Verhalten (s. z. B. Martel 2013), benötigen besondere Aufmerksamkeit.

Auffälligkeiten oder Störungen findet man in beträchtlichem Umfang bei Kindern und Jugendlichen – so identifizierte z. B. eine vom Robert-Koch-Institut durchgeführte Studie zur gesundheitlichen Lage der Kinder und Jugendlichen in Deutschland ca. 20 % Betroffene (Hölling, Schlack, Petermann, Ravens-Sieberer, Mauz & die KIGGS Study Group 2014). Dies entspricht relativ genau dem Ergebnis einer repräsentativen Untersuchung, die vor einigen Jahren in New Haven in USA durchgeführt wurde (Carter, Wagmiller, Gray, McCarthy, Horwitz & Briggs-Gowan 2010): Hier wurden 21,6 % der Kinder als auffällig diagnostiziert.

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Notes

  1. 1.

    Die folgende Darstellung überlappt sich zum Teil mit Ausführungen zu einzelnen Störungen in Schuster (2017).

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Authors and Affiliations

  1. Ludwig-Maximilians-Universität München, München, Deutschland

    Prof. Dr. Beate Schuster

Authors
  1. Prof. Dr. Beate Schuster
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Corresponding author

Correspondence to Beate Schuster .

Editor information

Editors and Affiliations

  1. Professur für Pädagogische Psychologie, Universität Passau, Passau, Germany

    Detlef Urhahne

  2. Philosophisch-Sozialwissensch. Fak., Universität Augsburg, Augsburg, Germany

    Markus Dresel

  3. Lehrstuhl Empirische Pädagogik, Ludwig-Maximilians-Univ München, München, Bayern, Germany

    Frank Fischer

Verständnisfragen

Verständnisfragen

  1. 1.

    Nennen Sie die zentralen Komponenten von Prüfungsangst und erklären Sie, inwiefern diese für Leistungseinbrüche entscheidend sind.

  2. 2.

    Nennen Sie eine Gemeinsamkeit und zentrale Unterschiede von generalisierter (GAD) und sozialer Angststörung (SAD).

  3. 3.

    Beschreiben Sie zwei mögliche Interventionen gegen Angst auf der Grundlage psychologischer Theorien und gehen Sie besonders auf Technik sowie Wirkmechanismus ein.

  4. 4.

    Inwiefern zeigt sich Depression bei Kindern und Jugendlichen anders als bei Erwachsenen?

  5. 5.

    Wie sollten Lehrkräfte bei Kindern und Jugendlichen mit Depression handeln?

  6. 6.

    Nennen und erläutern Sie die verschiedenen Untergruppen des sozialen Rückzugs nach Asendorpf (1990), Schuster (1999) und Rubin et al. (2009).

  7. 7.

    Wie sollten Lehrkräfte bei Schülerinnen und Schülern handeln, die sozialen Rückzug zeigen? Welche Interventionen sind bei den verschiedenen Untergruppen und welche in jedem Falle angezeigt?

  8. 8.

    Wie können Lehrkräfte situationale Faktoren gestalten, um Mobbing an Schulen zu verhindern?

  9. 9.

    Was ist mit der „dunklen Seite von Peer-Popularität“ gemeint?

  10. 10.

    Beschreiben Sie das Verhalten von Schülerinnen und Schülern mit Oppositional Defiant Disorder (ODD).

  11. 11.

    Erläutern Sie die theoretische Grundannahme der Pädagogischen Verhaltensmodifikation und führen Sie ihre fünf wesentlichen Prinzipien aus.

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Schuster, B. (2019). Auffälligkeiten im Erleben und im Sozialverhalten. In: Urhahne, D., Dresel, M., Fischer, F. (eds) Psychologie für den Lehrberuf. Springer, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-662-55754-9_29

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