Zusammenfassung
Das Ansinnen der Arbeit war es, die mathematische Wissensentwicklung von Schülerinnen und Schülern in empirischen Settings zu beschreiben, zu vergleichen und mögliche Spezifika zu identifizieren. Mit der in dieser Arbeit eingenommenen integrierten Sichtweise konnten Wissensentwicklungsprozesse von zwei Schülerinnen, die als Partnerkindern an einem empirischen Setting in einer unterrichtsnahen Situation arbeiteten, detailliert untersucht und die Forschungsfragen beantwortet werden. So konnte gezeigt werden, dass sich mathematisches Wissen von Schülerinnen und Schülern der Grundschule auf unterschiedliche Weise am empirischen Setting entwickelt.
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Notes
- 1.
Systematische Voraussetzungen sind solche Voraussetzungen, auf die im Wissensentwicklungsprozess zurückgegriffen wird (vgl. Struve, 2020, S. 78).
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Schneider, R. (2023). Fazit und Ausblick. In: Empirisches mathematisches Wissen in der Grundschule. MINTUS – Beiträge zur mathematisch-naturwissenschaftlichen Bildung. Springer Spektrum, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-41534-1_8
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Publisher Name: Springer Spektrum, Wiesbaden
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