Einleitung

Zusammenfassung

Mit dieser Arbeit wurde ein Beitrag zu beidem, der theoretischen und der empirischen Fundierung der medienpädagogischen Kompetenz von Lehrkräften bzw. medienpädagogischen Kompetenz der Lehrer in der chinesischen Berufsschule geleistet.Es wurden die Forschungsergebnisse zur Medienbildung und Medienkompetenz und den darauf bezogenen Theorien in China und Deutschland sowie andere Länder wie den USA sortiert und die Notwendigkeit und Bedeutung der Untersuchung für Lehrkräfte erläutert. Auch hat die schulische Medienbildung und Medienkompetenz der Lehrer sowie verbundene Lehrerbildung in Deutschland analysiert und zusammengefasst. Als Theorienergänzung wurden auch die Dimensionen der technischen Ausstattung in der Schule, Kenntnissen und Einstellungen sowie Erfahrungen der Lehrer, dem Medieneinsatz im Unterricht, dem Medienumgang der Schüler, der Lehrerbildung im Medienzusammenhang usw. erläutert.Zur Ermittlung der Medienkompetenz bzw. medienpädagogischen Kompetenz der Lehrer in der chinesischen Berufsschule, einschließlich Kenntnisse, Einstellungen und Erfahrung der Lehrer im Medienumgang, dem Einsatz der Medien durch Lehrkräfte, der Thematisierung von Medien, den technischen Bedingungen in der Schule, dem Austausch im Kollegium und der Lehrerbildung in diesem Bereich usw., sind eine standardisierte Befragung und ein leitfadengestütztes Interview als empirische Teile der vorliegenden Arbeit vorgesehen sowie die Daten statistisch analysiert und die Einflussgrößen der medienpädagogischen Kompetenz der Lehrkräfte in chinesischen Berufsschulen herausgefunden. Und Schließlich wurden einige Empfehlungen zur Verbesserung der Medienbildung für Lehrer in der chinesischen Berufsschule angesichts eines kurzen Vergleichs zwischen Medienbildung in China und Deutschland vorgebracht.