Zusammenfassung
Für den fachdidaktisch begründeten Einsatz digitaler Medien sind aufseiten der Lehrkräfte digitalisierungsbezogene Kompetenzen notwendig. Im Verbundprojekt DiKoLeP wurden daher universitäre Seminare mit einer engen Theorie-Praxis-Verzahnung entwickelt und standortübergreifend evaluiert. Dabei wurde untersucht, wie sich digitalisierungsbezogene Kompetenzen von angehenden Physiklehrkräften während der Seminare verändern. Dazu wurde auf einen Mixed-Method-Ansatz zurückgegriffen. Während das digitalisierungsbezogene Professionswissen und die motivationale Orientierung quantitativ gemessen wurden, wurde die wahrgenommene Seminarqualität durch einen standardisierten Test und leitfadengestützte Studierendeninterviews erhoben. Zudem wurde die curriculare Passung der Inhalte des Seminars mit Befragungen von Fachleuten untersucht. Die Ergebnisse der Erprobung der Seminare zeigen, dass neben dem digitalisierungsbezogenen Professionswissen auch die Motivation zum Einsatz digitaler Medien gestiegen ist und erwartete Schwierigkeiten verringert wurden. Die Seminare wurden sowohl vonseiten der Studierenden als auch der Fachleute positiv bewertet.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Similar content being viewed by others
Literatur
Backfisch, I., Lachner, A., Hische, C., Loose, F., & Scheiter, K. (2020). Professional knowledge or motivation? Investigating the role of teachers’ expertise on the quality of technology-enhanced lesson plans. Learn Instr, 66, 101300. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2019.101300.
Baumert, J., & Kunter, M. (2006). Stichwort: Professionelle Kompetenz von Lehrkräften. ZfE, 9(4), 469–520.
Becker, S., Bruckermann, T., Finger, A., Huwer, J., Kremser, E., Meier, M., Thoms, L.-J., Thyssen, C. & von Kotzebue, L. (2020). Orientierungsrahmen Digitale Kompetenzen für das Lehramt in den Naturwissenschaften – DiKoLAN. In S. Becker, J. Meßinger-Koppelt & C. Thyssen (Hrsg.), Digitale Basiskompetenzen – Orientierungshilfe und Praxisbeispiele für die universitäre Lehramtsausbildung in den Naturwissenschaften (S. 14–43). Joachim Herz Stiftung.
Brüning, A.-K., Käpnick, F., Weusmann, B., Köster, H., & Nordmeier, V. (2020). Lehr-Lern-Labore im MINT-Bereich – eine konzeptionelle Einordnung und empirisch konstruktive Begriffskennzeichnung. In B. Priemer & J. Roth (Hrsg.), Lehr-Lern-Labore (S. 13–26). Springer.
Eickelmann, B., Bos, W., Gerick, J., Goldhammer, F., Schaumburg, H., Schwippert, K., et al. (Hrsg.) (2019). ICILS 2018 #Deutschland. Computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern im zweiten internationalen Vergleich und Kompetenzen im Bereich Computational Thinking. Waxmann.
Gramzow, Y., Riese, J., & Reinhold, P. (2013). Modellierung fachdidaktischen Wissens angehender Physiklehrkräfte. ZfDN, 19, 7–30.
Große-Heilmann, R., Burde, J.-P., Riese, J., Schubatzky, T., & Weiler, D. (2022). Messung fachdidaktischer digitaler Kompetenzen in Physik. In S. Habig & H. van Vorst (Hrsg.), Virtuelle Jahrestagung 2021, online (S. 772–775). GDCP.
Große-Heilmann, R., & Riese, J. (2021). Erwerb physikdidaktischen Wissens zum Einsatz digitaler Medien im Physikunterricht. In S. Habig (Hrsg.), Naturwissenschaftlicher Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch? – GDCP Jahrestagung 2020, online, 2020 (S. 441–444). GDCP.
Lachner, A., Fabian, A., Franke, U., Preiß, J., Jacob, L., Führer, C., et al. (2021). Fostering pre-service teachers’ technological pedagogical content knowledge (TPACK): A quasi-experimental field study. Comput Educ, 174, 104304. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104304.
Meinhardt, C., Rabe, T., & Krey, O. (2018). Formulierung eines evidenzbasierten Validitätsarguments am Beispiel der Erfassung physikdidaktischer Selbstwirksamkeitserwartungen mit einem neu entwickelten Instrument. ZfDN, 24(1), 131–150.
Mishra, P., & Koehler, M.J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teach Coll Rec, 108(6), 1017–1054. https://doi.org/10.1111/j.1467-9620.2006.0068.
Riese, J. (2009). Professionelles Wissen und professionelle Handlungskompetenz von (angehenden) Physiklehrkräften [Dissertation]. GBV.
Schubatzky, T., Burde, J.-P., Große-Heilmann, R., Riese, J., & Weiler, D. (2022). Das Gesamtuntersuchungsdesign im Verbundprojekt DiKoLeP. In S. Habig & H. van Vorst (Hrsg.), Virtuelle Jahrestagung 2021 (S. 784–787). GDCP.
Shulman, L. (1987). Knowledge and Teaching: Foundations of the New Reform. Harv Educ Rev, 57(1), 1–23.
Tondeur, J., Scherer, R., Siddiq, F., & Baran, E. (2020). Enhancing pre-service teachers’ technological pedagogical content knowledge (TPACK): a mixed-method study. Educational Technology Research and Development, 68(1), 319–343. https://doi.org/10.1007/s11423-019-09692-1.
Tondeur, J., van Braak, J., Sang, G., Voogt, J., Fisser, P., & Ottenbreit-Leftwich, A. (2012). Preparing pre-service teachers to integrate technology in education: A synthesis of qualitative evidence. Comput Educ, 59(1), 134–144. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2011.10.009.
Vogelsang, C., Finger, A., Laumann, D., & Thyssen, C. (2019). Vorerfahrungen, Einstellungen und motivationale Orientierungen als mögliche Einflussfaktoren auf den Einsatz digitaler Werkzeuge im naturwissenschaftlichen Unterricht. ZfDN, 25(1), 115–129. https://doi.org/10.1007/s40573-019-00095-6.
Wang, W., Schmidt-Crawford, D., & Jin, Y. (2018). Preservice Teachers’ TPACK Development: A Review of Literature. Journal of Digital Learning in Teacher Education, 34(4), 234–258. https://doi.org/10.1080/21532974.2018.1498039.
Weiler, D., Burde, J.-P., Lachner, A., Große-Heilmann, R., Riese, J., & Schubatzky, T. (2022). Bedarfsanalyse zu digitalen Medien bei Physik-Lehramtsstudierenden. In S. Habig & H. van Vorst (Hrsg.), Virtuelle Jahrestagung 2021, online (S. 768–771). GDCP.
Funding
Das diesem Betrag zugrunde liegende Vorhaben wurde im Rahmen des Projekts ‚Gemeinsam verschieden sein in einer digitalen Welt – Lehrerbildung an der RWTH Aachen (LeBiAC)‘ zur gemeinsamen ‚Qualitätsoffensive Lehrerbildung‘ von Bund und Ländern mit Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung unter dem Förderkennzeichen 01JA1813 sowie im Rahmen des Projekts ‚TPACK 4.0‘ aus dem Förderprogramm zur Entwicklung innovativer Strukturen, Formate und Lehrinhalte bzw. -angebote in der Lehrerbildung des Ministeriums für Wissenschaft, Forschung und Kunst Baden-Württemberg gefördert. Die Verantwortung für den Inhalt dieser Veröffentlichung liegt bei den Autorinnen und Autoren.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2023 Der/die Autor(en), exklusiv lizenziert an Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature
About this chapter
Cite this chapter
Weiler, D., Burde, JP., Große-Heilmann, R., Lachner, A., Riese, J., Schubatzky, T. (2023). Förderung von digitalisierungsbezogenen Kompetenzen von angehenden Physiklehrkräften mit dem SQD-Modell im Projekt DiKoLeP. In: Meier, M., Greefrath, G., Hammann, M., Wodzinski, R., Ziepprecht, K. (eds) Lehr-Lern-Labore und Digitalisierung . Edition Fachdidaktiken. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-40109-2_4
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-40109-2_4
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-40108-5
Online ISBN: 978-3-658-40109-2
eBook Packages: Education and Social Work (German Language)