Zusammenfassung
Kapitel 6 führt in den empirischen Teil der Arbeit ein (II. Forschungsdesign und Forschungsverfahren). Hier werden die qualitativ angelegte Forschung (vgl. Abschnitt 6.1), das Aktionsforschungsdesign in Gestalt eines stand-alone-Projekts (vgl. Abschnitt 6.2) sowie die Durchführung der multiplen Fallstudie (vgl. Abschnitt 6.3) ausführlich vorgestellt und begründet.
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Notes
- 1.
Helsper und Böhme verwenden die Begriffe Schulforschung und Unterrichtsforschung synonym, „weil Unterricht ein zentraler Bestandteil von Schule ist und somit Schulforschung immer auch Forschungen zum Unterricht mit einschließt“ (Helsper/Böhme 2008: 11).
- 2.
Zur Begriffsbestimmung der Unterrichtsforschung in der Fremdsprachenforschung vgl. Dörnyei (2007: 176–194) und Riemer (2013).
- 3.
Eine grundsätzliche Erörterung qualitativer Gütekriterien ist laut Legutke (vgl. 2016: 371) in Qualifikationsarbeiten nicht notwendig (für Grundsatzüberlegungen zu Gütekriterien vgl. z. B. Caspari (2016c) oder Steinke (1999)).
- 4.
Zur wissenschaftlichen Rechtfertigung und ausführlichen Diskussion der von Lehrkräften betriebenen Aktionsforschung vgl. Altrichter (1990).
- 5.
Zur grundsätzlichen Vereinbarkeit von Fallstudien mit anderen Forschungsansätzen vgl. Dörnyei (2007: 155) bzw. mit Aktionsforschung vgl. Wallace (2008: 160–171).
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Scheeren, V. (2022). Forschungsdesign. In: Lesen mit Bilderbuch-Apps im aufgabenorientierten Englischunterricht der Grundschule. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-39977-1_6
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Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
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Online ISBN: 978-3-658-39977-1
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