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Bildungssprache in Differenz – Eine intersektionale Perspektive auf das Konzept der Bildungssprache

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Lehren und Lernen in Differenzverhältnissen

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Zusammenfassung

Ausgehend von einer intersektionalen Perspektive werden im Beitrag die pädagogischen und (fach-)didaktischen Diskurse um Bildungssprache untersucht, wobei  der Fokus auf Differenzmarkierungen liegt. Dafür wurden Texte aus Zeitschriften für die pädagogische (Fach-)Praxis in Orientierung an der Wissenssoziologischen Diskursanalyse analysiert, die exemplarisch den Umgang mit Differenzmarkierungen im Zuge der Diskussion um Bildungssprache sichtbar machen. Auch die Konsequenzen für die in diesem Zusammenhang konstruierten Gruppen kommen dabei zum Vorschein.

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Notes

  1. 1.

    Morek und Heller verstehen unter Diskursen satzübergreifende sprachliche Einheiten. Dieser linguistische Diskursbegriff unterscheidet sich von einem soziologischen Diskursbegriff, wie er in dieser Arbeit in Anlehnung an Foucault verwendet und unter Punkt 2 ausgeführt wird (vgl. Punkt 3).

  2. 2.

    (https://trends.google.de/trends/explore?date=all&geo=DE&q=Bildungssprache,sprachsensibler%20Fachunterricht,durchg%C3%A4ngige%20Sprachbildung, 16.6.2020).

  3. 3.

    Dieser Begriff entstammt der ‚Sprachbarrierenforschung‘.

  4. 4.

    Im Gegensatz zu Begriffen wie Klasse, Schicht oder Milieu beinhaltet der Begriff class auch die damit verbundenen Diskriminierungs- und Anerkennungsmechanismen und wird parallel zu Konzepten wie Rassismus oder Sexismus verwendet.

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Authors and Affiliations

  1. Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprache und Literatur sowie des Deutschen als Zweitsprache, Ludwig-Maximilians-Universität München, München, Deutschland

    Vesna Bjegač

  2. Institut für Forschung & Entwicklung, Kirchliche Pädagogische Hochschule Wien/Krems, Wien, Österreich

    Michael Holzmayer

Authors
  1. Vesna Bjegač
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  2. Michael Holzmayer
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Corresponding author

Correspondence to Vesna Bjegač .

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Editors and Affiliations

  1. Institut für Erziehungswissenschaft, Johannes Gutenberg Universität Mainz, Mainz, Deutschland

    Yaliz Akbaba

  2. Institut für inklusive Pädagogik, Pädagogische Hochschule Oberösterreich, Linz, Österreich

    Tobias Buchner

  3. Institut Technik und Bildung, Universität Bremen, Bremen, Deutschland

    Alisha M.B. Heinemann

  4. Institut für Germanistik, Universität Wien, Wien, Österreich

    Doris Pokitsch

  5. Institut für Bildungswissenschaft, Universität Wien, Wien, Österreich

    Nadja Thoma

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Bjegač, V., Holzmayer, M. (2022). Bildungssprache in Differenz – Eine intersektionale Perspektive auf das Konzept der Bildungssprache. In: Akbaba, Y., Buchner, T., Heinemann, A.M., Pokitsch, D., Thoma, N. (eds) Lehren und Lernen in Differenzverhältnissen . Pädagogische Professionalität und Migrationsdiskurse. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-37328-3_14

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  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-37328-3_14

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  • Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden

  • Print ISBN: 978-3-658-37327-6

  • Online ISBN: 978-3-658-37328-3

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