Zusammenfassung
Dieses Kapitel dient einem Überblick über die Steuerung des deutschen Schulsystems. Nach einer Klärung des Steuerungsbegriffs und der Verantwortlichkeiten im Steuerungskontext in der Bundesrepublik Deutschland wird dazu in einem ersten Unterkapitel auf die jüngere Entwicklung dieser Steuerung und einen damit verbundenen Paradigmenwechsel eingegangen. Das zweite Unterkapitel widmet sich einer Darstellung der evidenzbasierten Steuerung als Ergebnis dieses Paradigmenwechsels.
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- 1.
Dabei ist anzumerken, dass sich die Ausführungen überwiegend auf die BRD und weniger auf die DDR beziehen. Da die Wiedervereinigung der beiden Staaten jedoch ohne größere Veränderungen für das Schulsystem der BRD geschah, können die Entwicklungen des Schulsystems der BRD als Ausgangslage für alle weiteren Entwicklungen gelten (vgl. Ditton 1997; Wacker/Maier et al. 2012).
- 2.
Vgl. zur theoretischen Unterfütterung der Konzeptualisierung als klassische Steuerung z. B. die bürokratietheoretischen Ausführungen von Max Weber (1922).
- 3.
Einige in dieser Arbeit verwendete Texte, so auch Altrichter/Heinrich (2007), beziehen sich auf die Schulsysteme der Länder Österreich oder Schweiz oder alle deutschsprachigen Schulsysteme zugleich. Aufgrund der Ähnlichkeit der Entwicklungen in den deutschsprachigen Schulsystemen können diese jedoch i. d. R. auf das Schulsystem der BRD übertragen werden.
- 4.
Aktuelle Entwicklungen zeigen, dass die Vergleichsarbeiten und Schulinspektionen in manchen Bundesländern keinen verpflichtenden Charakter mehr aufweisen, sondern für Schulen optional sind oder (temporär) ausgesetzt werden (vgl. Niedersächsisches Kulturministerium 2019; Thiel/Tarkian et al. 2019, 107 ff.).
- 5.
Altrichter/Maag Merki sprechen trotz konzeptioneller Konvergenzen in der neuen Steuerung der deutschsprachigen Länder von einer Mehrzahl neuer Steuerungsmodelle, da sich deren Einzelelemente zwischen und innerhalb der Länder erheblich unterscheiden (vgl. Altrichter/Maag Merki 2016, 22). Für Unterschiede in der Reformpolitik neuer Steuerung zwischen den deutschen Bundesländern vgl. z. B. Rürup (2007).
- 6.
Vgl. zu Kritik an einer Dichotomie zwischen „alter“ und „neuer Steuerung“ z. B. Herrmann (2010).
- 7.
Im Rahmen von inklusivem, zieldifferentem Unterricht sind abweichende Regelungen möglich (vgl. Ackeren/Klemm et al. 2015, 171).
- 8.
Vgl. zur Übersicht Tarkian/Maritzen et al. (2019).
- 9.
Vgl. zur Übersicht Tarkian/Lankes et al. (2019).
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Kallenbach, L. (2022). Die Steuerung des deutschen Schulsystems. In: (Welt-)Beziehungen in der evidenzbasierten Steuerung des Schulsystems. Rekonstruktive Bildungsforschung, vol 38. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-37286-6_2
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Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
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