Skip to main content

E-Learning-Entwicklung durch Co-Creation: Bedeutsam und Gemeinsam

  • 2156 Accesses

Zusammenfassung

Die Frage, wie und durch wen E-Learning Inhalte und Kurse entwickelt werden, ist mehr als eine organisatorische Entscheidung. Dieser Artikel thematisiert anhand von konkreten Fallbeispielen didaktische und lernprozessbezogene Auswirkungen und Begründungen für agile nutzerzentrierte Co-Creation Entwicklungsansätze. Die Erfolge der Co-Creation Ansätze zeigen sich nicht nur in der Qualität der entwickelten Produkte, sondern bereits in den organisationalen Lernprozessen, die durch den Entwicklungsansatz selbst ausgelöst werden.

This is a preview of subscription content, access via your institution.

Buying options

Chapter
USD   29.95
Price excludes VAT (USA)
  • DOI: 10.1007/978-3-658-36113-6_16
  • Chapter length: 15 pages
  • Instant PDF download
  • Readable on all devices
  • Own it forever
  • Exclusive offer for individuals only
  • Tax calculation will be finalised during checkout
eBook
USD   64.99
Price excludes VAT (USA)
  • ISBN: 978-3-658-36113-6
  • Instant PDF download
  • Readable on all devices
  • Own it forever
  • Exclusive offer for individuals only
  • Tax calculation will be finalised during checkout
Hardcover Book
USD   84.99
Price excludes VAT (USA)

Literatur

  • Apple, M. W. (2013). Can education change society? Routledge.

    Google Scholar 

  • Beligatamulla, G., Rieger, J., Franz, J., & Strickfaden, M. (2019). Making pedagogic sense of design thinking in the higher education context. Open Education Studies, 1, 91–105. https://doi.org/10.1515/edu-2019-0006r

    CrossRef  Google Scholar 

  • Bradshaw, A. C. (2017). Minding the stories we tell: Acknowledging and addressing implicit narratives in IDT. In B. Hokanson, G. Clinton & K. Kaminksy (Hrsg.), Educational technology and narrative (S. 231–247). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-69914-1_19

    CrossRef  Google Scholar 

  • Brown, T. (2009). Change by design. HarperCollins.

    Google Scholar 

  • Buchanan, R. (1992). Wicked problems in design thinking. Design Issues, 8(2), 5–21.

    CrossRef  Google Scholar 

  • Cochrane, T., & Munn, J. (2016). EDR and design thinking: Enabling creative pedagogies. In EdMedia+ innovate learning (S. 315–324). Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).

    Google Scholar 

  • Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1993). Die Selbstbestimmungstheorie der Motivation und ihre Bedeutung für die Pädagogik. Zeitschrift für Pädagogik, 39(2), 223–238.

    Google Scholar 

  • Freire, P. (2005). Pedagogy of the oppressed (30th anniv). The Continuum International Publishing Group.

    Google Scholar 

  • Gagné, R. M., Briggs, L. J., & Wager, W. W. (1992). Principles of instructional design (4. Aufl.). Harcourt Brace Jovanovich.

    Google Scholar 

  • Giroux, H. A. (1997). Pedagogy and the politics of hope: Theory, culture and schooling. Westview Press.

    Google Scholar 

  • Goodyear, P. (2015). Teaching as design. HERDSA Review of Higher Education, 2, 27–50. https://www.herdsa.org.au/system/files/HERDSARHE2015v02p27.pdf 11.01.2022

  • Hooks, B. (1994). Teaching to transgress – Education as the practice to freedom. Routledge.

    Google Scholar 

  • Mandl, H., Gruber, H., & Renkl, A. (1995). Situiertes Lernen in multimedialen Lernumgebungen. (Forschungsbericht Nr. 50). LMU München: Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie.

    Google Scholar 

  • McLaren, P. (2009). Critical pedagogy: A look at the major concepts. In A. Darder, M. P. Baltodano & R. D. Torres (Hrsg.), The critical pedagogy reader (S. 69–96). Routledge.

    Google Scholar 

  • Mezirow, J. (2009). Transformative learning theory. In J. Mezirow & E. W. Taylor (Hrsg.), Transformative learning in practice: Insights from community, workplace and higher education (S. 18–32). Jossey-Bass.

    Google Scholar 

  • Pompa, L., & Crabbe, M. (2004). The inside-out prison exchange program: Instructor’s manual. Temple University.

    Google Scholar 

  • Tillberg-Webb, H., & Collier, N. (2018). Using the design thinking cycle to tell the story of innovative learning spaces. In Educational technology and narrative (S. 141–153). Springer.

    CrossRef  Google Scholar 

  • Von Thienen, J., Royalty, A., & Meinel, C. (2017). Design thinking in higher education: How students become dedicated creative problem solvers. In Handbook of research on creative problem-solving skill development in higher education (S. 306–328). Hershey.

    CrossRef  Google Scholar 

  • Walling, D. R. (2014). Designing learning for tablet classrooms: Innovations in instruction. Springer.

    CrossRef  Google Scholar 

Download references

Author information

Authors and Affiliations

Authors

Corresponding author

Correspondence to Andreas Hörfurter .

Editor information

Editors and Affiliations

Rights and permissions

Reprints and Permissions

Copyright information

© 2022 Der/die Autor(en), exklusiv lizenziert an Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature

About this chapter

Verify currency and authenticity via CrossMark

Cite this chapter

Gachago, D., Hörfurter, A. (2022). E-Learning-Entwicklung durch Co-Creation: Bedeutsam und Gemeinsam. In: Pfannstiel, M.A., Steinhoff, P.FJ. (eds) E-Learning im digitalen Zeitalter. Springer Gabler, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-36113-6_16

Download citation

  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-36113-6_16

  • Published:

  • Publisher Name: Springer Gabler, Wiesbaden

  • Print ISBN: 978-3-658-36112-9

  • Online ISBN: 978-3-658-36113-6

  • eBook Packages: Business and Economics (German Language)